情感教育让学生找回失落的兴趣

　相对来说，思想品德教材比较枯燥，运用传统的教学模式既不能激发学生的学习兴趣，更难以开启学生的创新思维。学生对思想品德课不感兴趣，缺乏学习的主动性。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际。我深刻地体会到，融洽和谐的师生关系，特别是通过教学双方直接坦诚、愉悦、轻松的思想和情感交流，能够最大限度地激发学生学习的热情，扩展学生的思维空间，使学生在无忧无虑、无拘无束的氛围中学习，促进学生身心健康发展。那么，在教学过程中，教师应该如何成功运用情感教育呢？
　　一、富爱心，开启求知的心扉
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”能够得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。不可否认，现在的教师在自己的岗位上要面临更大的竞争，特别是青年教师，要努力证明自己是有能力胜任工作、做出成绩的，这就导致他们对学生的期望值比较高。一次考试的失利，或者学生的表现与自己的期望存在很大的反差，往往会引起他们极大的思想震动，甚至产生悲观、厌烦的心理情绪，并在自己的教学实践中不合时宜地表现出来。如果这种表现过于频繁，让学生产生逆反心理，后果将是不堪设想的，其直接结果是丧失对老师的好感，进而丧失对这门学科的信心。基于此，我提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信，用自己积极乐观的心态鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。这样，学生心情放松，情绪饱满，就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
　　师爱对学生来说，既是温暖和阳光，又是鞭策和激励，对学生的成长和进步大有裨益。一般来说，优秀学生容易得到老师的关爱，而后进学生往往被忽视。我总是以慈母般的细心、宽容与豁达，关心学生，尊重学生，公平地对待每个学生，从不冷漠、歧视。这样，师生间就消除了芥蒂和隔膜，学生就像是在同朋友一样交流、讨论，学习兴趣倍增。
　　二、寓教于乐，激发学习兴趣
　　初二思想品德主要内容是法律常识和做人的原则，对于那些法律条文概念，学生觉得非常难记。为了让学生形象、直接地理解教材，我提前制作一些课件

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