| 网络信息化下师范生教育技术能力培养研究 |
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着大众的学习、生活和工作方式。网络等信息技术手段的广泛应用，加快了教育现代化的进程，对我国的教学理念和内容、教育方式等产生了重要影响，同时也对师范生教学能力和素质的要求越来越高。而加强网络信息化下师范生教育技术能力的培养，对于促进教学理念和内容、教育制度、教学手段等方面教育的发展具有重要意义。随着当今信息社会及教育信息化的不断发展，以及以学生为中心和教育均衡发展观念的普及，师范生教育技术发生了巨大反差与变化：由原来的以教师为中心的教学模式变为现在的以学生为中心的学习模式；由纯粹的单一感官刺激变为多重感官的刺激；由传统的单一媒体教学变化为现代化的多媒体教学；由孤立的学习、工作变为合作式的学习、工作；由师生之间的信息传递变为更为有效的信息交换；学生由被动学习变为现在的积极主动、探究式的研究问题的学习；由以事实、知识为基础的学习变为批判性的思考；由被动的反射性反应成长为主动的、有计划的行动；由孤立的人造的教学内容变为真实的、现实世界的教学内容。在当前网络信息化的背景下，积极提高师范生教育技术能力，不仅可以促进师范生专业素质的全面发展、专业知识的更新及专业能力评定的标准化，而且可以促进多种形式的教师培养、终身学习的实现及教育科研的发展。
二、网络信息化下师范生教育技术能力发展现状
从上世纪末起，绝大多数师范类高校都开设了《电化教育学》（或《现代教育技术学》）的选修课程，甚至是公共课程。高校的持续过量扩招，导致资源日趋紧张，在这种背景下，师范院校开展教育技术的基本条件就不能保障，存在师资力量缺乏、占有设备率低等问题，从而导致对师范生教育技术能力的培养阻力和障碍重重，对其教育技术能力的培养结果也必然是不尽人意。
（一）师范生对教育技术能力的整体认知
师范生对教育技术能力的整体认知和了解，是网络信息化背景下提高教育技术能力的前提和必要条件。为了充分有效地说明师范生对教育技术能力的整体认知，根据研究需要，本文引用赵冉、郑宇珠（2010）的相关调查数据。他们对成都和重庆两市的师范类高校采用问卷调查的方式进行了实际的调查分析。但从调查结果来看，绝大多数师范生对教育技术能力的整体认知不甚了解，不能令人满意。其中，高达59.5％的师范生只“听说过，但没有具体了解”，表示“以前接触过或上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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