高师院校和谐教育理论与教学实践结合初探

构论文联盟http://WwW.LWlM.cOm建社会主义和谐社会，是我国新时期一项重要战略决策。 和谐社会是经济强大、政治昌明、科技发达、文化繁荣的社会，也是人的素质和精神境界极大提高的社会。社会的和谐发展离不开人的全面和谐发展，而人的发展又离不开教育的作用。和谐的教育能有效地培养出社会所需要的全面和谐发展的人，所以教育的和谐发展是社会和谐发展的有机组成部分，和谐教育是和谐社会的必要基础。教育是一个庞大的系统，包含各级各类以及各种形式的教育，本文将讨论限于高等师范院校（以下简称高师院校）的教育，简要分析一下和谐教育理论在高师院校教学实践中的应用问题。
　　一、 和谐教育理论的内涵
　　一般认为，和谐教育的思想在西方起源于古希腊的雅典，当时雅典城邦规定，7-13岁的男孩要学习语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐的知识，13岁以上的还要接受各种体育训练，以使公民子弟具有健全的体魄和坚毅的品格。在学术上，毕达哥拉斯认为生活的全部目的或教育的全部目的，就是通过对数学的研究、领悟以及日常生活的训练，实现灵魂的净化，达到和谐、完全和完善的境界。亚里士多德认为人分为肉体和灵魂两个方面，而人的灵魂有三个组成部分，即植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂，与灵魂三个组成部分相对应的教育分别是体育、德育、智育。教育的目的就是通过这种多方面的教育，使肉体和灵魂和谐发展\+①。
　　在中国，和谐教育思想起源于春秋时期的孔子。孔子提出教师不应该拒绝资质不高的学生，应该针对不同的教育对象选择不同的教育方法，最终使学生在智、仁、勇、艺多方面得到发展，并且身体力行，亲自培养学生，开设了礼、乐、射、御、书、数的多方面课程。孔子是伟大的教育理论家，他的教育理论对后世产生了深远的影响。
　　近代有代表性的教育家当属蔡元培和陶行知。蔡元培明确提出教育要“以世界观为终极目的，以美育为桥梁，要进行体、智、德、美四育和谐发展的教育\+②”。陶行知指出：“民主教育是整个生活的教育。它应该是工以养生，学以明生，团以保生。它应该是健康、科学、艺术、劳动与民主织成之和谐的生活，即和谐的教育。\+③”
　　新中国成立后，促进人的全面发展一直是教育方针的重要

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