| 体验现代艺术 |
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乱，画布上都是乱甩的颜料，这样的作品没有作画难度，谁都可以画。学生的疑问是很合理的，高中生接触的绘画作品主要是以具象类的为主，具象作品对欣赏者的要求较低，欣赏者容易从中得到美的体验。绘画作品写实的程度和色彩的和谐搭配往往是学生判定作品好坏的标准，当面对波洛克的作品时学生发现“美”不见了，以往的评判标准失去了作用。对于学生的疑惑，教师得合理引导认识其美感和价值。作品中的“美”并不是真的不见了，而是以一种新的方式呈现，激情的笔触和流动的色彩就是一种呈现，正如罗丹所说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，教师要引导学生去发现美。当问及这件作品的价值时，学生一般会有两种理解，第一种是认为波洛克是第一个这样画的人，有其历史价值；第二种是这样的乱涂乱画容易模仿，价值不高。在价值的问题上，教师要给学生自主评价空间，充分交流观点和看法，当然分清艺术价值和金钱价值是很重要的，很多学生会将艺术价值和金钱价值等同来看待，教师要合理引导。很多现代艺术作品对欣赏者的要求较高，欣赏者需要了解艺术家的表达语言，积累很多的欣赏经验和方法，才能认识作品的价值，这对普通的高中生来说是很有难度的，本课主要教学目标主要是让学生体验20世纪中期以后的艺术发展，而不是让学生能通过这堂课就学会欣赏现代艺术作品，学会欣赏是一个长期目标，不能着急。通过这部分的教学主要是让学生体验“行动绘画”的做画观念，波洛克作品的的实验性和独创性，感受画家反对束缚、崇尚自由的精神。
2、多变的艺术大师——毕加索
教学过程：出示图片：公牛的照片→逐张出示作品：毕加索11张公牛石版画（1945—1946年）→提问：对比公牛照片，谈谈画中公牛形象的特点→提问：你最喜欢哪张作品？→思考：毕加索做这么多次修 改目的是什么？谈谈你的看法？
11张作品展示了毕加索怎样从具象逐步抽象出物体的最简练外形的过程，教师可以通过提问公牛形象的特点加深学生对作品的印象。但问及学生最喜欢哪张作品时，学生的答案是很不统一的，看得出部分论文联盟http://wwW.LWlm.cOM学生会对毕加索的作品不满意，因为他们觉得这些上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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