| “希特勒”与“贝多芬”的思考 |
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如何审视呢？
很多后进生并不是真的有多差，他们当中有很多是由我们老师家长人为地制造出来的。也许有时，我们会
因为一个学生的课堂上打断教学而禁止他上课说话，会为了解决排座位的问题而采用分数前排制，会因为
一个学生在某门学科上的成绩不好，断定他笨或者什么都学不好，这些不科学的管理和非理性的认知，让
我们的学生自卑心加重，学习兴趣降低，甚至人格心理扭曲。在我带过的几届学生中，有因为迷恋网络，
撒谎骗人彻夜不归的，有因为家长逼着学习压力太大患上心理疾病的，有一上考场就紧张的浑身是汗脸色
发白一个字也写不出来的，这些现象的背后，难道没有我们老师和家长的责任吗？美国心理学家吉诺特博
士说："在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人恐慌的结论，教育的成功和失败，'我'是决定
性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力
量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸
，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之幸福与快乐
，都取决于我。［1］
在我们的眼里，究竟什么样的学生是好学生？一般来说，听话的学生大家都比较喜欢。从幼儿园开始就对
我们的孩子进行"听话"训练，把是否听话作为评价是否是"好学生"的标准。这种标准带来了什么？表面上
看学校有了规矩，出现了所谓的"井井有条"，学生也呈现出"焕然一新"的面貌。然后，学生为了"听话"所
付出的是什么？是独立创造精神的缺失，是个性发展的限制甚至扼杀！于是，听话的孩子一到考场就紧张
万分，听话的孩子面对难以释怀的学生压力却不懂得宣泄，听话的孩子总是人云亦云，老师说什么自己写
什么，没有自己的观点，这样的教育教出来的学生只是一件一件老师雕刻出来的复制品，没有自己鲜明的
个性和独特的见解。我有这样一个学生，在家长的眼里她非常的听话，因为不听话就会挨打，回家唯一做
的事情就是学习，因为不学习也会挨打，当她父亲站在我的上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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