对外汉语成语教学策略浅探

一、对外汉语成语教学的现状和存在的问题
　　成语是词汇的一部分，而成语教学论文联盟http://WWw.LWlm.cOM历来是对外汉语教学的薄弱环节。洪波（2003）指出，“成语在汉语口语和书面语中的常用性与教学中成语教学地位未被重视、学习的数量小构成一对矛盾。”[1]
　　目前，对外汉语词汇教学以《大纲》为依托，主要采取“化整为零，随文识词”策略，缺乏系统性，成语教学也是如此。从教材的角度来看，在对外汉语系列教材中，专门的成语教材以成语故事系列居多，如《快捷汉语：中华成语故事》《中国成语故事》等，成语零散地分布在课文中，毫无系统性。其次，部分教材对成语的处理为“成语——拼音——外文翻译”，未能配以例句。这样易给第二语言学习者造成中外文词汇对等的观念，而忽视成语本身所具备的鲜明的民族性，会造成一定的负迁移。此外，部分教材并未对成语的用法做出说明，课后的配套练习也明显不足，影响学习效果。

在对外汉语成语教学中，教材、教师和学生都面临着很多亟待解决的问题。本文试以教材为基本出发点，选择分析代表性成语教材《成语教程》，以求研究成语教学策略。
　　二、《成语教程》
　　（一）《成语教程》简介
　　《对外汉语教材·词汇与文化》由复旦大学出版社出版，是专门为第二语言学习者编写的学习汉语熟语和了解中国文化的系列教材。《成语教程》（以下简称《教程》）是《对外汉语教材·词汇与文化》中的组成部分，它适合旧HSK六级（即新HSK五级）及以上水平的第二语言学习者使用。
　　《教程》设为20单元，每个单元包括课文、词语、成语例释、练习和补充阅读等。课文分为成语故事和对话两部分，成语故事为中国常见或常用的成语故事，对话内容紧紧围绕成语故事展开。成语例释遵循“汉语拼音——汉语释义——例句展示”原则，课后配有成语拓展、解释成语、成语填空和用指定的成语完成句子等练习，以巩固学习者课上所学。在编排上，《教程》采取从易到难，循序渐进的设置，便于第二语言学习者吸收和

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