韩国学生习得汉语介词“在”偏误分析

一、引言论文联盟http://WWw.LWlm.cOM
　　韩国学生在学习汉语介词时常常受到母语韩语的影响，出现一些汉语介词使用上的偏误。目前研究韩国学生汉语偏误现象的大都是中国人，韩国人对这方面的研究很少。一些中国学者不太了解韩语语法，因此产生了对韩国学生偏误现象的误解。笔者在韩国教学生汉语时，也常常发现学生使用介词的偏误。笔者作为韩国人，对韩国学生的偏误现象进行了初步探讨。
　　韩国学生在学习汉语语法过程中普遍感到汉语的介词难学难用，原因之一是汉语和韩语属于完全不同的两种语言体系。韩语是表音文字，汉语是表意文字；韩语属于黏着语，汉语属于孤立语，所以其语法差别很大。韩语中没有与汉语介词相对应的词类，因此韩国学生学习起来尤其感到吃力。
　　二、介词“在”偏误现象
　　据吕叔湘（1999）认为，“在”字结构用法有五：①表示时间；②表示处所；③表示范围；④表示条件，构成“在+动名词短语+下”的格式，用在动词或者主语前边；⑤表示行为的主体。介词“在”可以与表示时间、处所的词语结合组成介词短语，表示动作行为发生的时间、处所等，还可与方位词组合在一起，表示时间、空间、范围、条件等等。“在”组成的介词短语在句中主要作状语、补语，还可以作定语、宾语等。韩国学生使用介词“在”时，出现的偏误主要是遗漏、误加、错序、混用等。下面我们对韩国学生使用介词“在”的偏误现象进行具体分析。
　　（一）遗漏偏误
　　1.“在”的遗漏
　　有的韩国学生使用“在+处所”这一句型过程时缺失了介词“在”。这种偏误在初学汉语的学生中相当普遍，学生意识不到汉语介词“在”的作用，就把介词“在”遗漏了。
　　（1）*我济州大学学习汉语
　　 →我在济州大学学习汉语
　　（2）*回家以后，我家里看书、看电视
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