| 对外汉语成语教学策略浅探 |
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LWlm.cOM师可向学生提供课后学习资源，如中国华文教育网、汉语教育网等。在复习、练习等环节，教师可设置成语故事大赛、故事表演和猜成语等游戏。
（五）演绎归纳法，善于发现和总结规律
《教程》课文内容的安排紧密且有系统性。成语中的数词贯穿教材的始终。故《教程》在第四课设置了紧紧围绕成语中的数词的对话，详细解释了成语中数词的内涵，如“三”和“五”组成的成语表示多数、多次，“七”和“八”常一起使用表示杂乱等。这样系统地归纳，让学习者一目了然。简而言之，成语结构复杂、内涵丰富，教师要善于发现和总结规律。
（六）加强实践，学用结合
《教程》课后共设置了六种不同形式的练习。教师在课堂上可充分利用教材练习，结合游戏等来完成练习。如第二题成语解释练习和第四题根据成语意思写成语，教师可用猜成语游戏来完成，而第六题用指定的成语完成句子，则为学生创设了造句的语境，便于操作。
另外，成语谜语、成语接龙、成语积木、成语故事大赛等游戏易调动学生的积极性，如“7/8”为“七上八下”。教师还可创设语境，让学生对成语进行同义代换，如“非常干净——一干二净”。再者，成语易和惯用词、歇后语混淆，教师可取其相通之处，让外国留学生了解其差异，从而加深对成语的了解。操作时，教师应掌握好尺度，切勿以复杂带简单，以免增加学生的学习负担。
四、结语
对外汉语教学中，“随文识成语”的局面并不乐观。笔者认为在教材编写上，外文翻译可保留，以起辅助作用，另外要添加简单的汉语释义，注明成语用法，增加课后的配套练习量。成语在中高级阶段的教学中不可或缺，若条件允许应开设专门的成语课程。总而言之，对外汉语成语教学未受重视等问题，仍需由多方面共同努力解决上一页 [1] [2] [3] [4] |
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