| 注重历史教学反思,提高历史课堂实效 |
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;教学模式。即改变传统教学中的“嘴＋粉笔”的模式，充分发挥、利用现代信息技术的优势，推进信息技术在教学中的运用。如在讲到中国古代手工业经济时，可以在网络上搜索“纺织业”，找到纺织业的发展情况、各阶段的先进技术，然后在此基础上指导学生进行总结、分析，不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。
二、反思教学过程，注重知识和技能的生成
《高中历史新课程标准》要求，关注学生的学习过程和方法是课堂教学的重要内容。每一节课的教学既有可以预设的情景，又有超出预料的情景事件。我在教学实践中发现，反思教学，一方面有助于促进学生的学习过程和方法的优化，提高他们学习的理解感悟能力，另一方面能够让学生在教学过程中探寻适合自身学习的方法，增强学习效果。
反思教学过程应该注意以下几方面：首先，教学是否符合学生的学习“由浅入深、全面掌握”的认识规律，学生的参与能为他们的学习提供帮助；其次，在教学过程中应该运用多元化的教学方法，激活学生学习历史的主体性作用，从而增强他们的学习内驱动力；最后，鼓励学生在学习的过程中找到适合自身的学习方法，以此激发他们的历史学习兴趣。整理：WWW.YbAsk.COM 。
例如《新民主主义革命》一课，通过单纯的说教不仅使得学生的学习兴趣难以维持，还不利于理解掌握教学内容，对此，我在教学中作了如下的调整：首先，要求学生从“新民主主义革命”中列出重大史实，并要求概括出重大意义，寻找其内在联系，构建网络结构；其次，播放与此之相关的片段，以此帮助学生加深对课本内容的理解；最后，要求学生能够进行合作学习探究，让他们在明白学习重点内容的基础 上，提高历史学习思维能力。
我在教后反思提出：通过这样的优化组合，一方面能够调动学生的参与课堂教学的积极性，增强他们的学习情感体验，另一方面能够让他们在学习的过程中获得更为丰富的知识和技能，有利于培养他们的学习情感态度和审美价值观。
三、反思教学效果，提高课堂实效
无论是传统课堂教学还是新课程背景下的课堂教学，每一节课总是在一定的任务意识下完成，可是完成得怎么样？这不仅是课堂教学本身所面对的问题，更重要的是老师可以从这里打开反思研究的通道。对历上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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