o;去伪存真,去粗取精”的考订工作。在历史材料的选择上,尽可能采用实物史料,选择性地使用文献史料、口碑史料、声像史料,尽可能采用原始史料、选择性地采用撰述史料等,要少口述,多笔录。教科书中提供给学生的史料比较有限,教师可以适时、适量的对教科书中史料的不足作些补充,比如教师在教《唐太宗与贞观之治》这一课时,先播放投影,向学生们展示唐太宗的画像,要求同学们先详细观察其外貌,通过外貌的特点回答问题,从而让学生感知唐太宗的形象,并突出它的思想品德以及在经济、政治、用人方面的功绩,进而使学生深刻地认识到:唐太宗是我国封建社会的一个杰出的政治家、开明的皇帝,为唐朝经济的繁荣和我国封建社会的鼎盛打下了基础。
3 评价历史人物应采取的方法
评价历史人物,史学界近年来提出不少新的方法,最主要的有两个方面:一是“方面论”;二是“阶段论”。方面论认为,一个人是多方面的,有时在政治上是个庸才,或者是个昏君,但在文学艺术上却可能是一位出色的人物。当然,对历史人物也可以根据其一生活动的不同方面进行评价。阶段论,是指对一个人的一生,应当分成各个不同阶段、不同层次进行实事求是地评价。整理：WWW.YbAsk.COM 。
有的人青年时代对历史起了一定好作用,就应当如实地肯定他,晚年成为叛徒或落伍者了,不能一笔抹煞他前期的功劳。因此,有不少学者对诸如李后主、宋徽宗、冯道、朱熹、左宗棠、胡适、陈独秀等等人物,都企图重新做出评价。比如蒋介石的一生就比较复杂。我们可以把蒋介石的一生分为六个时期来进行评价:第一,辛亥革命时期:蒋介石积极参与旧民主主义革命,对反袁斗争作了一些贡献,虽然也做过一些错事,但总的来说,在这一时期他基本上是个肯定性的人物。第二,大革命时期:蒋介石担任黄埔军校校长,为建立革命军队培养军事骨干力量作了一定工作。北伐战争开始后,他担任国民革命军总司令,做出了一定贡献。1927年4月发动反革命政变,成为革命的对立面。第三,国共十年对峙时期:蒋介石对内实行独裁统治,对外对日侵华妥协退让。因此,这一时期他基本上 是个否定性的人物。第四,抗日战争时期:蒋介石与中共重新合作,抗击日本侵略。这一时期,他基本上是个肯定性的人物。但是,他并未改变反共立场,过错也比较严重。第五,解放战争时期:发动全面内战,这一时期,他就是上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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