浅谈大学语文学习动机的激发与维持

正是由于大学语文学习动机的作用,学生才会在大学语文学习中表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的大学语文学习积极性,从而会自觉主动地进行大学语文学习活动。“学习动机就是直接推动学生学习的内部动力，是学习活动顺利进行的重要支持性条件。动机变量对有意义学习所起的作用，就像一味催化剂”⑴。可见学习动机论文联盟http://Www.LWlm.cOm对大学语文学习至关重要，那么如何激发和维持大学生的大学语文学习动机呢?
　　一、创设激发学生大学语文学习的课堂环境
　　有人说，学生的大脑不是需要被填充的容器，而是需要被点燃的火把。我们评价一堂高职大学语文课，不但要看教师教得怎样。如何组织课堂教学，还要看学生学得如何，在怎样的情景下学习。除了丰富教学内容外，高职大学语文教学应该打破传统的”哑巴式”教学方式，追求教学形式的多样化。人们一致认为，教与学的互动是教学的一种境界，它要求的是双方或多方的良好对话协作。只有这样才能真正使教学“动”起来，“活”起来，调动学生的学习主体能动性，最终实现大学语文学习的主旨。编辑：www.ybask.Com 。

　　（一）“创设问题情境”。创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程,通过“设疑”使学习者对学习的内容产生疑问,出现心理的不和谐状态。在大学语文教学中,采用过以下几种“设疑”策略比较好,一是提出与学生已有大学语文知识相矛盾的现象;二是先教给学生一个基本的原则,在学生理解之后,再给他们举出不符合这一原则的事例;三是提出有几种选择答案的问题。实践证明这几种策略对于激发和维持学生大学语文学习动机的效果还是不错的。
　　（二）采取发现法进行大学语文教学也是激发和维持学生大学语文学习动机的有效方法。在大学语文教学中,教师无意之中有可能剥夺了学生主动学习的权利,不给学生提供动脑、动手、动口、动眼、动心、动情的机会,只一味的让学生被动地去听,或者只会向学生奉送现成的答案,不去展示获得答案的过程,这是不符合大学生的心理发展规律的。以作文教学为例,如果学生只是领命去写作文,而教师只是在学生的作文本上写几句套话,可以断言,

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