| 浅谈大学语文学习动机的激发与维持 |
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这种作文教学,永远也不可能大面积的提高学生的写作水平。写作是由“构思、书写、修改”三个环节组成的思维过程,“构思为要,修改次之,书写为轻”。一篇好文章,不可能一挥而就,必须经过作者的深思熟虑,书写只是个形势而已。如果我们把作文课扩展为“构思课、书写课、修改课、讲评课”这样的全程训练,肯定效果会好多了。学生不仅应该知道哪篇文章好,还应该知道为什么好;不仅应知道写什么,更应该知道怎么写。这里就有个过程和结果的关系问题。借用《钓胜于鱼》中的一句话,在大学语文教学中最好做到“我是为钓,不是为鱼”,要认识到过程比结论更为重要。运用发现法进行大学语文的教学有利于学生学习动机的激发,因为这些学生都已基本具备了相关的大学语文知识及这方面的信息加工能力。
（三）运用现代化的教学设备，激发学生的大学语文学习动机适当运用现代化的教学手段，能够使大学语文教学更形象化，增强学生的生活实感。如何在课堂上创设教学情境，激发学生得学习兴趣，促进学生主动思考呢?由于所欣赏的文章年代的久远、时空的限制等，学生学习课文时，很难把握作品的意境。整理：WWW.YbAsk.COM 。
这时要根据教材的内容和教学需要，善于运用多媒体辅助教学，并配上相关音乐，开发学生的观察能力和空间想象能力，为学生创设学习情景，诱发学生愉快的学习情绪，从不同角度欣赏文学。比如中国话剧《茶馆》，单读文字，学生很难理解到半个世纪的世事变化及当时各阶层人民的生活层面。这就可以借助多媒体设备，播放《茶馆》话剧，让学生走进清末到抗战胜利后的50年中，体会老北京的社会风貌及各阶层人物的不同命运。
二、以丰富多彩的校园文化生活为载体，激发与维持大学生学习大学语文的动机
陶行知先生强调说，教育应以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学 校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本……。课堂以外的校园文化生活，作为一种潜在的隐性课堂。既具有科学性，又具有人文性，已日益成为培养学生素质的绿色途径之一。高职大学语文教学的空间绝不能仅仅满足于单一的课堂教学，应该走出课堂，让学生在课外体验，让丰富多彩的校园生活发挥教育的功能，使大学语文教学与课外生活紧密联系起来。
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