让大学语文担负起“幸福教育”的使命

　幸福美满的人生，是每个人一生的追求。但我们常常将财富、地位、美貌、健康、事业成功、吃得好、穿得好、住得好等这些可能提供给人幸福感的因素等同幸福，并耗尽一生去追求。从而造成了很大一批人会做事但不会做人，会挣钱但不会生活。对于高职院校学生这样一个特殊的学生群体，他们也许分数不是很高，基础不是很牢，但他们同样论文联盟http://Www.LWlm.cOm迫切地渴望得到幸福。为此，当前已经有不少高职院校的教师针对这个特殊的群体，投入到了大学语文教学研究中来，并就高职院校语文教育现状及其改革情况，提出了教育幸福、功利主义的幸福观等观点，但问题在于虽然大家在“教育以幸福为目的“这个问题上达成了共识，但在操作过程中却感到似是而非。本文将以“幸福教育”为手段，探讨在新形势下，高职院校大学语文教师如何开展大学语文教育，并让大学语文真正担负起幸福教育的使命。
　　一、大学语文发展的历史及现状
　　（一）曲折而辉煌的历史
　　大学语文课程的开设几乎是与中国现代教育发展同步进行的，从20世纪初，为了弥补文言文和增补白话文这两方面的内容而在大学一年级开设“大一国文”（“大学语文”的前身）至今，大学语文的发展经历了一个曲折又有辉煌的过程。编辑：www.ybask.Com 。

　　20世纪20-50年代初期是大学语文的辉煌时期。全国各地大学非中文专业普遍开设了作为基础公共必修课的“大一国文”（意义同今之大学语文），不仅如此，而且师资力量极为雄厚，如当年的西南联大，知名度相当高的教授，像清华的朱自清、闻一多、浦江清，北大的罗庸、游国恩、沈从文等都无条件地投入到大学语文的教学中。
　　1952年因接受前苏联的教育模式，全国院系调整，持续了40多年的大学国文课程被迫取消。
　　直到20世纪70年代，高考制度恢复时，面对“学好数理化，走遍天下都不怕”的呼声，众多知名学者的呼吁、倡导，高校陆续恢复了大学语文课程的开设。期间又经历了80年代中后期到90年代初期受社会转型期功利化和实用主义观念以及大学语文开设过程中所日渐显现的诸多问题的影响，曾一度停滞，直到2

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