| 让大学语文担负起“幸福教育”的使命 |
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0世纪90年代中期，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的提出，让大学语文不仅肩负起传承中国文化的重任，其地位更是日益受到重视。
（二）尴尬而无奈的现状
新世纪，全面复兴的大学语文教育，又成为人们关注的“焦点”，这本该早就解决好的问题为何又成了备受瞩目的问题？一方面，在高校内部，由于师资缺乏，重视不够（学校不重视，学生不重视）等问题，使大学语文面临着一种难以摆脱的边缘之境、存亡危机；另一方面，针对大学生语文基础知识薄弱的现象，社会舆论不断发出“母语教育地位亟待提高”的呼声，并极力倡导“关注母语教育”。
近年来，为了满足社会需求，并帮助大学语文摆脱尴尬地位，许多学者、高校语文教师对大学语文课程改革展开了大讨论，在指出大学语文存在课程定位模糊、学科地位不高、缺乏适合学生的教材及教学内容、教学形式、教学手段落后、评价体系单一等问题的同时，并提出从教学内容、教学方法、考试体系等方面对大学语文教学改革提出了改革思路。但从目前情况来看，一系列的改革措施似乎并没有达到预期目的，大学语文依然处于尴尬地位。整理：WWW.YbAsk.COM 。
二、高职院校大学语文课程改革的困难所在
如果说，从整个形势来看，大学语文的地位用“尴尬”这个词来形容的话，那么高职院校大学语文可谓到了举步维艰的地步。目前，跟随大学语文课程改革的呼声，关于高职院校大学语文教学改革的讨论也开展的如火如荼，许多高职院校的大学语文教师也切实在实际教学中，有意识地从更新教学方法，改革评价体系、合理选择教材等方面做出了努力，但是，面对这些言之凿凿的改革办法，我们的大学语文依然处于疲软状态，难以呈现蓬勃生机，这是为什么呢？
（一）高职语文教师的施教过程不幸福
在高职院校，不管是教师地位，还是科研指标的分配，专业课程与基础课程之间的差距本来就很大，具体到大学语文这门课程，情况就更为严重。除此之外，由于重视不够，有些高职院校上万人只有一两名 语文教师，这些老师无所谓团队合作；而还有些高职院校逐渐在减少甚至取消大学语文课程的开设，致使语文教师无课可带，只能临时学习其它课程，想办法转行。因此高职院校的语文教师，如在夹缝里求生存，又如何上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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