| 地方师范院校体育专业人才培养模式的思考 |
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院校面临的首要问题。尤其与重点大学、体育院校相比，地方师范院校在体育教育资源的争取与占有、社会的知名度与影响力等各方面存在较大差距。为此，地方师范院校要在激烈的竞争中立稳脚跟，求生存，谋发展，就必须有自己的特色，而不能随波逐流，缺乏个性。
2.地方师范院校体育专业应用型人才培养模式的特征
培养模式服务于培养目标，培养目标制约和决定着培养模式，培养模式应随社会需求和教育发展实际不断调整和变化，才能培养出既适应现代社会发展又能满足市场需要的各级各类专门人才。由于师范教育属于“双专业”教育，其课程设置主要分为三大模块，即专业教育、教师教育和社会实践。师范教育既有普通本科教育的共性，又有区别于一般普通本科的自身特点。为此，地方师范院校体育专业应用型人才培养模式应具有以下特征：以培养体育专业应用型人才为根本目标，以构建课程体系、设计拓宽专业基础知识面、提高学生的综合素质、突出学生应用能力的培养和综合技能为根本内容的应用型人才培养方案。
三、地方师范院校体育专业人才培养的思路
1.准确定位，重视培养特色
素质教育作为高等教育所追求的长远目标，对高校体育的改革产生深刻影响。整理：WWW.YbAsk.COM 。
目前体育专业人才培养，还没有完全摆脱以体能教育、技能教育为专业教学目标的思想束缚。专业选修课较多，却没有针对性，导致学生难以对个人发展目标进行正确定位，个体自身潜力（情感、智力、能力、体力和人格）的开发能力差，专业发展意识淡薄，从而制约了人才培养目标的实现。因此，地方师范院校体育专业人才培养就应根据学生的学习需求、就业需求、继续深造需求等进行分类。一类是学校体育学（教师职业方向），主要是强化教育学课程和教师技能的学习与培训，并开设教师招聘考试中的必考科目。二类是体育理论学（研究生教育方向），主要是突出研究生课程考试科目，这类课程注意了创新性、交叉性和实用性。三类是体育社会学类（自主择业或体育产业方向），主要突出经济学类课程，这类课程注意了社会对体育的需求。进行分类教育，学校也可根据学生的志愿，有针对性地进行相关素质的培养，设计出适合学生个性发 展的课程模块，加重个性化教育，发展学生的潜能，使课程内容体现于以人为本的教学思路及培养特色。
2.根据培养定位和特色，进行课程改革
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