| 地方师范院校体育专业人才培养模式的思考 |
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按照专业能力需要设置核心课程，并根据学生个性发展需求，设置方向主干课程，同时在设置教学内容与课程体系时注重两个方面论文联盟http://wWw.LWlm.Com：一是“公共基础平台”与“专业课程平台”的建设；二是“方向课程平台”和“实践课程平台”的建设。培养目标是对学生进行通识教育、技能技巧训练和基本运用能力与素质培养，为人才的分类发展提供共性基础；而灵活多变课程平台，主要满足体育专业学生不同的发展要求。把课程又分为三个模块：一是通识模块，包括通识必修课和通识选修课两部分。通识必修课的功能是对学生人文素质的培养，以奠定德、智、体全面发展的基础；通识选修课的功能是扩展学生的知识范围，满足不同学生的志趣、爱好和特长需要。二是专业模块，它是指体育学科基础课，其功能是使学生获得体育专业共同需要的基本知识与基本技能，为体育专业的理论学习和技能的培养打好基础。三是实践模块，提供学生方向定位后相关课程学习的需要，为学生掌握相关专业知识和技能并得到专业应用的专门训练。在学制安排上，把学生通识课和专业基础课的学习主要放在前两年进行，其中还有一定的交错安排，从而为学生提供了多种选择选修课程，来实现自己的学习需求。来源：Www.Ybask.Com 。
主要做法是采用2+2的培养模式，打通前两年“通识教育平台”和“体育专业课程平台”，后两年实行分类培养。
3.加强对学生创新能力的培养，践行“合作性学习”教学模式
“合作性学习”的教学模式是倡导以学生为主的创新人才培养理念和以学生能力与综合素质提升为主要内容的育人模式。体育专业合作性学习教学模式是通过专业教师讲授、示范学生组织讨论或由学生组织讨论练习方法与步骤，再由学生组织安排教学活动的教学形式，将传统的以教师讲授、示范为主、学生被动接受和被动练习的单向教学改为教师指导下的学生自主活动，将人才培养的目标从获得专业知识、体会动作技能技术向综合能力提高转移；把学生的认知过程从接受知识的初级阶段向认识、思考、探讨和产生新知识的高级阶段推进。通过合作性学习，学生的课堂组织能力、沟通与合作能力、教学实践能力、创新思维能力均得到进一步的提升，能较快适应市场对人才的要求。
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