| 新课程标准视野下的小学写作教学的研究 |
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生的抱怨，要么是不知道写什么，要么就是写得不好，这也造成了很多语文教师的迷惑，不知道怎么教、教什么才能提起学生的兴趣和信心。我认为，要解决这些矛盾，我们应该对写作教学的本质和特征进行深入的探讨和研究。经过分析、总结我得出了以下几点。
（一） 教师放权——让学生自由表达真情实感。与传统的作文教学相比较，笔者认为传统的作文教学过于注重单纯的技巧训练，过去强调“章法”和“技法”。作文的命题太多是空洞、无力的，很多学生没有经历过，在社会实践过程中没有这方面的情感体验。这样的命题，如何让学生不反感、如何让他们真实地表达情感？又如何让他们觉得写作是一件很快乐的事？
每一个教师，应该提供这样的机会，让学生自由表达真实情感，切记不要让学生对写作产生畏惧和抵触的情绪。
（二） 赏析学生——鼓励学生创新。当我们面对学生用他们独特的视角和方法写出的作文时，作为教师的我们不能过于以应试的标准对待和评价。创新是基于他们的思维发展水平和心理年龄特征的，每个学生有自己的闪光点，对于他们的作文我们应该找出其中优秀的地方并以此作为肯定和鼓励学生积极写作的契机，面对不同的作文教育工作者应该予以肯定和鼓励，而不是以一种死板的标准进行评判。整理：WWW.YbAsk.COM 。
（三） 师生互评——肯定学生主体地位。传统的写作教学，大多是教师讲解后学生完成，最后由教师评价。怎么样体现学生的主体地位？在思考这个问题时，我们可以转换一下视角，学生也可不可以评价教师写的作文？然而在教学实践中，很多的教师不愿、也不敢自己写“下水文”，更不敢让学生对自己的 文章进行评价，师生之间缺乏写作交流。
师生互评，既可以提高学生的积极性，更能激发他们的学习写作的兴趣，这才是肯定学生主体地位的表现，何乐而不为呢？
良好的写作技巧的掌握不是一蹴而就的，这是一个漫长的过程，要使学生掌握良好的写作技巧需要根据学生的实际认识水平和能论文联盟http://WWw.LWlm.cOM力进行长期的有效的培养；同时要紧紧把握新课程标准对于小学写作教学的要求，领会其实质并在实际的教学实践过程中认真落实，不断从小学写作教学的困境中总结和上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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