《计算机应用基础》课程教学的探讨

　在这个科技水平不断提高，信息技术迅速发展的社会，计算机已经不再是单纯的高科技产品，而是越来越广泛的应用于人们的生活和学习当中。所以每个人都需要在一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题。《计算机应用基础》是非计算机专业的一门公共基础课程，其内容涵盖了计算机基础知论文联盟http://Www.LWlm.cOm识、Windows操作系统、OFFICE办公软件及网络简单应用等方面的知识，对非计算机专业的学生而言，具有很强的实用性，学好了这门课程，不仅能掌握计算机的一般基础知识、日常应用操作，还可以为以后学习其他课程提供方便。但目前还存在着下列因素影响课堂教学效果：
　　一、影响教学效果的因素
　　1、教材因素：计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往不能紧跟计算机技术的发展，相对滞后，有些内容冗余繁杂。教材与专业应用联系不紧密。
　　2、学生因素：
　　A、水平参差不齐 我们学校是专业比较单一的烹饪学校，生源除了本地的，还有来自全国各地的学生，因各地方的计算机普及教育水平是参差不齐的，有些地方中小学已经开展了计算机教学，有些边远乡镇的学生还没有接触过计算机，这就导致学生对计算机的运用能力存在显着差异，有的学生对基本操作非常熟悉，而有的学生则几乎是一片空白。编辑：www.ybask.Com 。
这对教师的教学会产生一定的不利影响。
　　B、被动接受知识 现在因为教学条件的改善，很多计算机课程可以机房统一上课，或者利用多媒体教室，比起以前的“黑板+粉笔”的教学模式有了很大的转变，对于计算机教学还是起到一定的作用，但是也暴露了不足之处，学生更直观地接受知识，信息量过大，往往造成学和被动学习，打消了学生主动学习的积极性，课堂上学生围着老师的课件转，来不及思考问题和吸收消化，违背了“教师为主导、学生为主体” 的教学理念，课堂教学效果还有待提高。
　　C、学习能力差 首先，因基础不同，学生的学习态度有所不同，一部分学生因已经学过老师讲授的内容，学习中会开小差，还有一部分学生没接触过计算机，学习态度很认真，但学习效果不理想，学起来比较吃力。其次，学生缺乏理论学习兴趣。学生理论功底不牢，给进一步的学习造成了障碍。

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