| 应用型本科人才培养模式下审计学建设探讨 |
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教育”，特别是注册会计师专门化专业更是围绕注册会计师认证考试强调以传授已有知识为中心，从教到学一切活动均围绕“认证考试”进行。这种理念忽视了对学生进行专业判断能力、实践能力的教育和培养，无法满足社会对应用型复合人才的需要，尽管大多数教师很清楚应用能力培养的重要性，但在实际教学工作中，往往还是走“填鸭式”、“满堂灌”的老路子。之所以出现这种现象，一方面是传统教育理念没有彻底更新，另一方面传统的教学方法和教学考核方式等因素使得教师依旧以“完成课堂教学”为首要任务。
（2）教学方法、教学内容落后。近年来多媒体教学方法较为普遍，表面上看教学模式实现现代化了，但其实质并没有改变，只是由“一支粉笔、一张嘴”改为“一张幻灯片，一张嘴”，仍然是以教师为主导的“灌”的教学模式，对信息技术在审计教学中的应用挖掘不够，没有充分发挥信息化带来的互动性和实时性等优势。
（3）审计课程教材水平低。现在有许多地方院校，尤其是新办院校，也都明确他们不能够再走研究型大学的道路，而要走应用型的道路，但是却没有相应的应用型教材。整理：WWW.YbAsk.COM 。
实施应用型本科教育的高等学校，如果没有相应的应用型教材，让教师自己来编写是相当困难的。现在全国各地有很多精品教材，当时都是找名牌大学的教授来编写的。他们编的水平很高，但是不一定适合应用型高等学校。因此，笔者提倡应用型高等学校包括许多新办院校、地方院校尽可能地自编或者合作编写应用型的审计学精品教材，使得审计学教师的教学有所依据。
（4）师资队伍素质低。有的审计学教师学历低、学位低，自身对审计理论都不太熟悉，怎么能教好学生呢。当学生不懂向这些老师提问问题时，老师也是敷衍塞责，弄得学生不知何去何从。有的教师也是半路出家，从来没学过审计学，只是在熟悉会计知识的基础上再自学审计知识，由于缺少审计学教师无奈之下代课。
（5）不重视实训基地建设。实训基地建设是应用型本科院校教学中的一项重要内容，直接关系到学生 的理论应用能力和实际操作能力，也直接体现应用型本科院校教育与现实需求的相适性，是应用型本科院校教育特点的最基本体现。有的应用上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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