浅谈日语教学中日语思维能力的培养

　引言
　　随着中日两国在各个领域的交流的日语频繁，市场对日语人才的需求也急剧增多，我国高校的日语专业教育也得到了突飞猛进发展。而在论文联盟http://WWw.LWlM.cOm日语教学中培养学生日语思维能力是发展学生智力、挖掘学生语言交际潜力的重要前提条件。因此，我们教师应该在把握日语教学基本原则的基础上，树立全新的教学理念，把对学生思维能力的培养体现在日语教学的不同环节。
　　１　日语教学中日语思维能力培养的必要性
　　１．１　教学观念陈旧，思维能力培养目标缺乏
　　由于陈旧的教学观念的影响，传统教学弊端屡见不鲜，而日语在很多地方高校还是新兴专业，教师在摸索教学模式的同时往往仍然习惯于以自己的传统教学思想进行教学，课堂灌输现象仍然普遍存在，造成学生思维能力培养目标的缺乏。例如，在日语教学过程中，教师每教一个新的语言知识点时，往往眉毛胡子一把抓，试图通过以点带面形式，一下子把某一知识点一次讲完整、讲透彻，这种大容量的灌输方式使学生只能被动记录、机械记忆，无法主动思考，不能把语言知识所呈现的意义和用法有机结合起来，造成学生语言知识运用和语言意义理解的分离，学生思维僵化，主动学习欲望不强。编辑：www.ybask.Com 。

　　１．２　教学方式单一，思维能力培养过程乏力
　　日语和第一外语英语同作为一门外来语，课堂教学如果没有一定教学手段支撑、不在必要的情景渲染下，单靠教师一张嘴、一支粉笔、一面黑板是难以达到创设教学情境、鼓励学生积极思考的目的的。尽管教学中面临诸多不足因素的制约，仍然存在着教师某些不作为行为，日语教学的不和谐音符客观存在，例如，有的教师一门心思沿袭传统、不思改革，守旧心理明显； 有些教师自主学习意识不强，对于现代教学手段辅助日语教学技巧不能掌握，致使学校现代化教学设施闲置，学生视野得不到拓宽，学生思维只能止步于课堂的浅层次层面而无法得到深入发展，从而造成学习思维能力培养过程乏力，学生学习效果不佳。
　　此外，很多地方高校在各方面条件不够成熟的情况下仓促开设日语专业，而且之后又在不断扩大招生规模，导致目前地方高校日语专业教育面临着很多问题，如师资力量薄弱、教材弊病多、就业指导机制不够完善等也成为了日语教学中不可忽视的问题。除去一些客观因素的限制，在日语教学中如

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