| 浅谈日语教学中日语思维能力的培养 |
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疲劳感，时间久了难免会觉得厌烦，从而打击他们的参与热情，不利于学生思维能力培养的持续性，所以我们教师还要把目光转向更为广阔的空间探寻培养学生思维能力的途径。日语教学的实践性特征，不仅使教师顺理成章地于课堂给予学生充分思考、自由表达的机会，而且也要求教师创造条件，提供学生课外运用日语进行一定数量的语言实践机会，确保学生使用日语进行实践的同时拓宽视野、多向思维。日语教学实践中，教师可以组织学生参与的课外活动很多，例如，我们可以不定期带学生拜访日语外教，在与外教得到充分沟通的情况下，举办一些简单派对，充分利用外教资源，近距离地多接触日本人思维方式，助于学生母语思维的转变。我们还可以发挥学校日语角的作用，通过鼓励学生之间的自由交流，提高学生智力活动水平，有效训练学生思维；可以成立日语俱乐部，定期或不定论文联盟http://WWw.LWlM.cOm期地举办各种日语歌唱比赛、日语讲故事、日语书法比赛，日语演讲比赛，日剧配音比赛等活动，潜移默化培养学生思维的灵活性；鼓励学生利用寒暑假时间多参加社会实践，比如到相关公司见习，实习，打工等，这样不仅让学生真正的“学以致用”，而且能让他们更清楚的知道学习日语的目的，更新固有的思维模式，是思维能力多样化。编辑：www.ybask.Com 。
３ 结语
马克思曾说过：“When a person is learning a forEign language, he must be able to use the language forgetting all about his own.”（当一个人在学习一门外语时，一定要做到在使用外语时，忘掉本族语），因此，在教学中只有培养学生日语思维的能力，形成日语思维的习惯，才能帮助他们真正掌握日语这门语言。教师在从事日语教学的过程中，应该切实让学生深刻的意识到这一点，无论是课内还是课外，都应努力养成日语思维的习惯上一页 [1] [2] [3] [4] |
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