| 大学生自主性学习在英美文学教学中的探索 |
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美文学专业网址和网站供学生使用,并提醒学生注意信息及其来源的可靠性和真实性。教师还要对学生制作PPT时的重点项目予以指导和强调,比如对作家的生平介绍一般应该涵盖作家的生卒年份、出生地、父母、家庭背景、教育背景、婚姻状况、主要职业、生活的历史背景、重大经历、朋友圈、居住过的主要城市及主要观点等;在作品介绍时,应重点包括作家的主要作品名单、代表作、成名作、传世名作及其内容简介、故事主要任务、故事主题和作品评论和简要分析。这样分工协作的课前课外学习可以调动学生的学习主动性,使课堂、教材和网络资源密切联系,让学生利用网络来学习相关的文学专业知识,充分发挥学生的动脑、动手能力,不仅学习到了专业知识,而且提高了PPT软件的使用技术,凸显出了网络时代的大学习特色。
三、课堂上由学生演示文稿,介绍作家作品
在课堂上,教师变为主要的主持者,首先对本节课的主要内容作一简要介绍,包括所要学习的作家及其作品,对该作家的文学地位和文学功绩简要导入,突出本课的教学目标,吸引学生的思想关注。利用多媒体演示平台,请课前制作了PPT演示文稿的两三位同学分别做作家、作品和作品评论的介绍性展示。整理：WWW.YbAsk.COM 。
演示文稿图文并茂,每页都各有一个侧重知识点,比如作家肖像、家庭背景、教育状况、职业、婚姻、主要作品等都可以通过一个个完美的PPT页面来展示,直观形象地把作家作品的概貌介绍给全班同学。学生通过演示文稿可以快捷方便、全面地了解相关作家作品,不仅学习了语言知识,而且了解了文化信息,还留下了深刻印象。学生制作PPT演示文稿,亲自利用多媒体平台展示文稿,充分调动学生的学习主动性和探索性,变传统的单一的输入式接受课堂为主动的探索和输出。学生可以因此而成为课堂的主角,真正成为学习活动的主体,参与到教学中,有效地提高教学效率。教师在学生做完相关的PPT后要加以评点,对个别有谬误的地方加以矫正,同时补充相关内容,恰当指点和引导,让全班同学更加全面地了解相关文学文化信息,掌握作家作品的基本情况。比如对美国作家海明威的介绍,教师可以强调海明威的人生经历和他的作品的联系,特别关注他的“一战”、西班牙内战和“二战”、非洲狩猎和历险的相关经历,突出他根据个人亲身经历所创作的《太阳照常升起》、《永别了,武器》、《丧钟为谁而鸣》及《老人与海》等。对于其作品的分析,提上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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