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醒学生关注作品 的主题和内涵,即战争、爱情和死亡。对于他的写作风格,要着重关注他的“冰山式”写作特点。
四、由学生分组讨论作品内容,论文联盟http://wWw.LWlm.Com简要发表评述
在学生做完相关的PPT演示后,可以安排一节课的时间由学生分组讨论作家的代表作,由学生发表简要的评述。教师可以提出讨论的主要话题,给每个小组分配不同的讨论题目,比如A小组可以讨论作品的某个人物,B小组讨论作品的主题,C小组讨论作品的写作风格和特色。以《老人与海》为例,三个小组可以从三个不同的角度去理解其中的主人公桑迪亚哥的硬汉形象,永不气馁,永不言败,敢于挑战的勇敢精神,同时探索作品语言精练,简短明晰的新闻式写作风格。通过讨论,大家可以互相启发,加强对作品的理解,更深刻地了解西方文化。教师在讨论课上扮演辅导和主持的角色,不要先入为主的灌输,答案让学生自己来探索,自己来发现,自己来提出,教师可以适时地加以评点,指点迷津,同时可以就相关问题和学生共同探讨和思索,帮助学生更好地理解作品,把握历史和文化的脉搏。
五、课后布置简要的作品评论作业或电影观后感
对于相关的作家作品的学习,由于课堂时间有限,不可能完全涉及作品的全部,所以有必要布置课后作业,让学生继续研读小说,写出简短的读后感,或观看根据相关小说改编的电影,并写出观后感。来源：Www.Ybask.Com 。
比如学习完菲茨杰拉德的《了不起的盖茨比》之后,教师可以布置相关评论作业,要求学生简要评述作品的内涵,评论美国梦和盖茨比的爱情悲剧之根源。学习完米勒的《推销员之死》后可要求学生评论美国梦的破灭和大萧条时期普通美国人的生活状况。学习完《第22条军规》之后,可以要求学生写出评论和读后感,深刻理解二战后的黑色幽默和荒诞文学。课后作业的布置有利于学生继续利用课后时间探索作品的深刻内涵,梳理相关知识点,全面深入地走进作品,走进作者的内心世界,走进西方的历史、政治、社会、风俗和文化之中,以达到英美文学课程的教学目标。
六、结语
实践证明,在英美文学的课程教学中探索并应用自主性学习模式,可以有效地调动学生的学习积极性,发掘学生的潜能,提高学生在课堂上的参与互动程度,可以更好地促进教师和学生之间的互动、交流和探讨,可以真正地发挥学生的主动性和上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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