| 高中生材料作文写作心理浅析 |
|
|
|
题是多见型的,如《运动场上的见闻》,学生不知参加过多少次运动会,目睹过多少运动的项目,但是一提起笔来,却什么也写不出来,原因就是学生对这些“屡见”而认为“不鲜”的材料熟视无睹,不能调整这众多纷乱的信息,进行集中思维,因此确定不了写作点,坠入了迷惘的烟海之中。
审题的困惑心理、迷惘心理,常常会阻碍、迷乱学生审题的目光。如果我们了解和把握了这些心理规律后,自觉地有意识地控制,防止这些心理因素作祟,就会打破审题时难于下笔的僵局,就会引发出写作的灵感。
二、行文时的心理障碍
(一)结构模式化——消极心理定势的影响
材料审定后学生在作文结构上往往难以突破,尤其是回忆性的文章,差不多千篇一律地有统一的结构,如写《童年的一幕》,开头,写自己步入青少年时期可忘不了童年生活,由此引起回忆;第二段,回忆童年中发生的一件事;第三段是文章结尾,与开头呼应。形成了一种结构模式,这种模式限制了学生思维的发展。
(二)材料通用化——懒于思索的惰性心理
学生作文的材料,常常是老一套。整理：WWW.YbAsk.COM 。
如写《寒假记事》,今年写的是除夕的团圆饭,明年写的还是除夕的团圆饭。再换上几个题目,同样还以此为题材,真可谓“一材多用”。当然“一材多用”能变换角度也是可以的。但有些同学却不能根据新的命题,选择入题的角度,面对新的命题,情不自禁地想到过去作文的材料,充当一名材料搬运工,使材料无丝毫新鲜感,当然也说不上时代感了。
结构模式化、材料通用化,来源于思想认知的贫乏。从心理角度探讨,学生思维方式的呆板却是导致上面两个问题的主要原因。因此,我们研究学生行文时的心理状态及思维方式,确是我们提高作文教学的一个重要课题。
三、成文修改时的心理障碍
(一)“不愿改”的怠惰心理
学生认为写完了就大功告成,一交了之。缺乏对自己劳动成果的珍视,存在一种懒于思索的怠惰心理。
(二)“不知何处须改”的茫然心理
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 新写作视野下的职业高中作文教学
下一个论文： 高中话题作文写作技巧 |
|
用户登录 
新用户注册 