| 浅谈中学音乐新课改 |
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;的目标。音乐老师要潜心钻研学科知识，提高专业修养，扩大知识面，以自己对音乐作品的深刻理解和动情表现，激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操。要树立终身学习的观念，面对飞速发展的社会，加强业务进修，掌握先进的教学媒体的运用，及时给自己“充电”。密切关注最新的音乐动态和学生的兴趣趋向，紧跟社会文化的发展步伐。
3 教学魅力
教学是一门科学也是一门艺术，教学艺术具有迷人的魅力。我国著名教育学者傅任敢认为：“优秀教师的教学，使人如欣赏名画、名曲一样，乐而忘倦，并能做到潜移默化。”音乐教学艺术是“艺术”中的艺术，它的魅力是无穷尽的。教学关键在于教师,这就要求教师应重视教育理论的学习，重视教学基本功的培养，不断提高自己的教学艺术。匈牙利著名音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中提出“做一个好的教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演重要得多，对于一个不好的导演，失败的是他一个人，对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他开始工作到退休为止），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。整理：WWW.YbAsk.COM 。
”课堂教学是音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点，在课堂教学中，要灵活各种教学技巧，敢于创新。要提高音乐教师的教学魅力,应把握好下列角色定位：
3.1 教育的抉择者。音乐教师要根据《音乐课程标准》所规定的教学目标要求，自由选择音乐教学素材和教学方式的权利。在浩瀚的音乐文化海洋中，各种音乐文化纷繁复杂，良莠不齐，教师必须在课前深入钻研《音乐课程标准》，对教学内容进行精选，用最适当的教学方法，把最合适的教学内容传授给学生，使学生学习得更开心，更投入。教育选择过程中，做到原则性和创新性的结合。
3.2 研究型的教育者。作为一个音乐教师，不应把自己的成长目标消极地定位在“教书匠”，应有更高的“教学家”雄心。因此，在教学过程中，要自觉提高自身的科研水平，不能安于现状，墨守成规，面对各种新的问题，应深入钻研，勤于思考，敢于创新。善于抓住教学中的闪光点和突发的灵感，再通过研究、探讨和实践，并及时上升到理论高度，使自己的教研水平跃上一个上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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