幼师教育课程改革的导向与实践

　　1、幼儿师范教育专业课程改革的必要性随着学前教育不断受到社会和家长的重视而凸显，各种学前教育机构如雨后春笋般涌现，带动幼儿师范教育专业的不断发展，幼儿师范教育的培养规模越来越大。但是，在幼儿师范教育专业毕业生就业火爆的同时，我们要清醒的看到，现阶段幼儿师范教育专业的人才培养还存在诸多问题，在研究能力、专业能力、专业发展能力、专业技巧等诸多方面都无法与我国基础教育改革对师资的要求完全相适应。幼儿师范教育专业培养是幼儿教师成长的最主要途径，而幼教专业课程则是幼儿教育师资培养的核心。改革现有中等职业学校幼儿师范教育专业课程，使之更符合现阶段师资培养实际，逐步形成完善的专业培养标准，对提高中等职业学校幼儿师范教育专业学生培养质量具有十分积极的意义。
　　2、幼儿师范教育专业课程改革的指导思想
　　2.1结合幼儿教育实际，突出实践技能在幼儿师范教育的人才培养过程中，由于教师培育模式的传统影响，轻实践重理论的教育模式占据重要地位。有学者根据社会要求以及学生的现状，针对职业教育特色，提出了人才培养的16字工作方针：“理论够用，加强技能，注重德育，一专多能”。编辑：www.ybask.Com 。
在实际的教学改革中，幼儿师范教育的课程改革应围绕这16字方针，在教学实践中降低理论要求难度和水平，突出专业实践技能的培养，注重幼儿师范教育专业学生的基本文化素养和职业道德教育，同时发展学生多方面的素质，突出综合技能的发展。
　　2.2适应托幼机构对人才的要求，从对用人单位所做调查和毕业生反馈信息的分析，大批托幼机构和幼儿园对幼儿师范教育专业毕业生的要求集中在个人的专业素养上，如专业知识、专业技能和专业技巧等方面。同时，幼儿教育专业毕业生的个人基本素质也是用人单位关注的核心内容之一。
　　2.3课程改革应以实践为导向，幼儿教育的重理论、轻实践是毕业生素质不高的重要因素。追其原因，其实是课程的架构方面出了差错。错误的原因是先通过一个假想的理论，使学生去学习有关的理论，然后在再运用到教学实践中。理论和实践并非简单的对应关系，理论学起来比较简洁容易掌握，而实际问题比较复杂并且还具有情景性。因此不能简单的用理论去指导实践的方法去解决这方面的问题，纯粹的理论学习无助于学生教学技能的发展。
　　2.4

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