中学写作思维教学漫谈

　　 2009年以来，江苏高考作文阅卷组“重拳出击”，废除“切入分”制，并“痛下杀手”，对那些缺乏思想性、不思创新，靠贴标签、玩噱头、说空话套话来凑字数的文章，一律低分处理，打破了部分考生甚至部分老师“作文要吃大锅饭”的幻想。一石激起千层浪，对中学作文教学的多层次反思的序幕已悄然拉开，人们纷纷质疑：中学作文教学到底怎么了？没有思维训练，那还能写出好文章来吗？
　　一、中学写作思维训练的现状分析
　　长期以来，中学作文教学最大的问题是过分注重作文形式的完美而忽视了作文思维的训练，训练的重点也只是在形式上如何“让人眼前一亮”而已。写作思维训练也只是停留在“是什么”“为什么”“怎么办”的行文格式上。很多语文老师认为，一篇作文如果具备了通顺规范而又不乏名言警句的语言，具备了必要的比喻、拟人、排比、衬托等表现方法和手段，书写工整，卷面整洁，就算是一篇好文章了。在学生作文训练中，尽管也有关于立意方面的要求，但不是学生源于社会生活实践而分析思考出来的属于自己的见解，而是命题者先寓于题目或材料中的某个现成的显性或隐性的结论，这些所谓的见解，大多流于空洞，比如勤奋、自强、助人为乐、全面地看问题、继承和发展的关系等，这些观点可谓放之四海而皆准，容不得学生去思考去发挥。WwW.yBAsK.coM经过长期的“训练”，学生从中悟出的是什么呢？那就是，写这种文章根本就不需要太多的思考，只需举一些平时摘抄得到的现成的例子，然后说一大堆空话、套话就够了。在此局面下，学生视写作为畏途，因为他们没有也不容许有自己的观点，不会也用不着思考，没有也不可能有真情实感，没有也确实丧失了写作个性！于是乎，篇篇四平八稳，人人千篇一律，个个异口同声，如此写出来的文章，连学生自己读起来都有味同嚼蜡的感觉，哪还谈得上什么写作兴趣？
　　单从选材这个方面来看，就显得很单调很枯燥，可以说很多学生选材几乎是公式化的。高中生的生活是单调乏味的，他们每天只是重复地往返于学校与家庭的两点一线中，上学路上能遇到的天边云朵、路旁花草、熙攘人流

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