| 试论高中生物研究性学习 |
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。我很重视这些信息的来源，平时做一个有心人，自己或布置学生做一些生物学知识方面的剪报、做一些文摘卡片等，讲课时适当穿插，引出话题或展开讨论，学生感到有现实感，教师上课也不再感到空洞无力。另外，我还结合当地实际，让学生关注生活中的生物学，指导学生撰写小论文，如《人民将水质污染的原因和建议》、《海论文联盟http://WWw.LWlM.cOm洋鱼类资源的现状与思考》等，同学们通过调查、实验研究、查阅文献等方法，初步学会科学研究的方法。通过研究性学习，拓展、延伸了生物学的教学空间。
通过教学反思，我感到:培养学生的创新精神和实践能力，必须从根本上转变学生的学习方式。为学生创设主动探索、发现和体验的情景，培养学生研究性学习能力，是当前基础教育必须关注的重要课题，也是当前二期课改中革命性的改革，这将有利于学生的终身发展。但是，研究性学习与接受性学习并不是对立的，它们各自适应了教育中继承与发展的两种不同的需要，应当将两者恰当地应用于教学中，改变教师灌输式的教和学生接受式的学的现状；同时，研究性学习的实施对教师也提出了更高的要求，平时须不断收集信息、积累知识，树立终身学习的观念上一页 [1] [2] [3] |
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