| 微元法在高中物理教学中的渗透 |
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部分质量（质量元）以及一小段时间（时间元）等，它们均具有整体对象的基本特征。下面通过具体实例进一步阐述微元思想的应用，提升微元解题技巧。
例:用一大小不变的力F拉着物体沿一半径为R的圆周运动一周，力F方向始终沿切线方向，求F所做的功。
解析:此题属于变力做功问题，若套用公式W=FL，由于运动一周位移为0，则W=0。但实际情况是：变力F始终与运动方向相同，变力F始终作为动力做功，因此在物体运动一周过程中，变力F应该做正功。进行计算处理时，可用微元法将曲线分成无限个微元段△L。每一微元段由于无限小，都可以看成是直线，从而在每一微元段内，可看成是恒力F在做功，W=F·△L，
总功为各个微元段做功的代数和，即
微元思想的运用可以保证学生在解决整体问题的时候形成连贯的思路和认知过程，保证学生在分解的详细了解各个环节涉及的物理知识，同时可以有效提升解题效率，将整体进行分解再一一击破，保证解题的正确度和完整性。这样的教学训练可以有效提升教学效果，强化学生学习知识的能力。
高中物理教学旨在培养学生高效的物理学习力和分析解决问题的能力。在物理学习中学生容易出现思路受阻或者解题瓶颈，无法顺利完成学习，这时，适时地转换思路，运用微元思想将整体地研究对象转化和分解成为很多细小的部分，在针对每一部分按照熟悉的解题方法解决，可以在有效加深学生的分析能力，大大提升学生的学习力，实现高中物理课堂教学效果的最大化。
由此可见，高中物理教学中微元思想的应用对物理学教学效果的提升以及学生能力的完善都起到了至关重要的作用，应该在高中物理教学中确保微元思想能够正确广泛地应用上一页 [1] [2] [3] |
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