| 中美图书情报学研究生教育比较研究 |
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的培养方式比较灵活，大部分学校都实行双学位，即“某一专门学科硕士学位+图书情报学硕士学位”的双学位模式。设置的专业学科包括法律、计算机、工商管理、历史、信息构建和知识管理、图书馆媒体专家、音乐、宗教学、英语、生物、亚洲研究、美国研究、太平洋岛屿研究等。这一培养方式式与培养目标中“培养学生成为专门领域图书情报学人才”相一致，符合“专才”的培养思想。[2]
(2)美国图书情报学专业研究生的培养实行导师制和指导委员会制相结合的指导方式。这比较符合科学研究发展趋势。指导委员会和导师一起帮助学生制定学习目标、学习计划、安排课程学习、论文指导等环节，这样导师的工作效率高并且有序。
在我国，随着高等教育的不断普及，图书情报专业研究生人数也随之不断增加，由于知识结构、学科领域和时间精力等的限制，仅仅依靠导师力量已不能满足图书情报学专业研究生教育发展的需要。虽然目前已经有很多大学开始学习美国的教学方法，实行指导委员会制的培养方式，譬如，北京航天航空大学、福州大学等，但在实际工作中，多流于形式，学生从根本上仍无法得到足够和及时的指导。
2.3 课程设置的比较
美国的图书情报学研究生课程的设置的变革过程充分体现出，注重和强调图书馆的技术应用和信息传播，重点是技术的培养，注重研究用户信息检索行为，关注社会因素，重视信息获取途径的研究。即从20世纪60年代中期，增加了多媒体的获取、组织、生产和使用等方面的课程；从70年代后期，普遍增加了计算机方面的课程，包括信息管理或信息科学，联机检索、数据库建设，程序语言等；从80年代中期，图书馆学教学计划发生了更为急剧的变化，这种变化强调图书馆的技术应用和信息传播。目前，大部分院系，传统的编目已不再是核心课程，信息存储和检索课程才是重点课程，参考咨询课程已更换为参考和信息包装课程，图书馆管理则被一般管理和管理战略所取代；同时还增加了更多的计算机技术课程，这使得学生完全有能力组织图书馆内部或外部的巨量的信息资源，也要能够迅速地适应新的技术，同时还要能够用新技术来培训用户。
而我国图书情报学研究生课程设置是沿用其它学科的框架进行的。我国该专业研究生教育也实行学分制，课程分为选修课和必修课两部分。但是，在研究生教育的具体上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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