| 中美图书情报学研究生教育比较研究 |
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学、合理的课程体系
科学、合理的课程体系从根本上来说，既要重视反映社会发展对该专业所培养人才的需要，又要重视教育者自身发展的要求，还要重视文化知识体系在课程结构中的作用。
（1）与时俱进，调整课程内容结构，达到文理相互渗透、交叉和有机融合。我国图书情报学专业的课程设置偏向文科，理科的内容在课程中所占比重不高。而情报学是一门应用性很强的学科，其高层次人才培养必须注重现代信息技术的教学，包括计算机信息处理技术，通讯技术与网络技术，要适应变化的信息环境和信息需求。[6]因此，要培养“专业”人才就必须注重与时俱进，增加信息技术学科的比重，鼓励学科交叉，加强与其他学科的融合，尝试与其他学科交流，为本专业的发展找到新的突破口，以适应不断发展的社会知识结构的变化。
（2）整合教育资源，跨校选课，增加选修课的比重和可供研究生选择的课程的种类和数量。
鼓励校际之间互相选课，整合教育资源，打破校际限制，形成强大的教育团队。[7]目前我国图书情报学研究生教育处于前位的北京大学、武汉大学、南京大学、中国科学院等单位中，只有南京大学和中国科学院开展了联合培养项目，要实现我国图书情报学研究生教育共享还有很长的路要走。
选修课程是满足研究生个性化学习的需求，重视研究生的个体差异与要求，给研究生提供了充分的学术自由，学习到更多的专业知识。选修课的这些特点应该值得我们重视，我们必须充分利用一切教育资源，提供给研究生足够多的、内容广泛的选修课程。我国图书情报学专业的课程体系中选修课所占比重小，数量也少，而且大多数选修课的内容也局限于本学科、本专业的范围，严重制约着研究生的全发展。
3.3 选择和实施现代的教学制度
学分制和弹性学制是我国图书情报学研究生教育中实行的教学制度。
首先，学分制是以学生取得的学分作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的一种教学管理制度。[8]目前我国图书情报学研究生教育过程中，既实行学分制，又规定严格的毕业年限，这种矛盾现象的存在说明我国实行的学分制不是真正意义上的学分制。因此，在图书情报学研究生的教育中，要建立选择性更强、开放性更大的真正意义上的学分制。
其次，弹性学制。目前我国在图书情报学研究生教育中，弹性上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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