“语言 图形 动作”在音乐教学中的运用

音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。如何充分激发儿童对音乐本能的喜爱和提高儿童对音乐的兴趣，避免儿童被迫学音乐的苦恼？在这方面，我进行了一次新的、有益的探索和尝试。

一、结合语言培养学生的节奏感

国外著名的音乐教育家都非常注重结合语言来培养学生的音乐能力（特别是低年级学生）。德国的音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，其中一个重要内容就是结合语言的节奏来培养学生的节奏感。我在教学中，先让学生模仿小动物的叫声，学习各种节奏，我问学生，你们家养小鸡了吗？它们是如何叫的？学生听了，纷纷举手回答，说：“叽叽 叽，叽叽 叽”；那么小狗呢？“汪、汪”；还有猫呢？“喵，喵”，然后我就把小鸡、小狗、猫的叫声写在黑板上，带学生边读、边拍手，通过游戏，达到巩固这些节奏的目的，学生兴趣很浓。

小鸡的叫声是| ×× × | 的节奏，小狗的叫声是| ×× | 的节奏，猫的叫声是| ×— | 通过学生模仿小鸡、小狗、猫的叫声，感知这些节奏，从而理解掌握这些节奏。这些小动物的叫声的节奏是小朋友经常可以听到的，自然也是学生非常熟悉的。WWw.YBAsk.COM如还有附点四分音符的节奏×·×的教学，模仿搬重物发出的声音“嗨唷”；切分节奏××·、×××的教学，模仿拉车的喇叭的叫声。

儿歌的语言充满了儿童情趣，同一首儿歌可采用不同的节奏进行朗诵，而且可以让学生利用和儿歌内容相关的，有趣的象声词代替原来的词语来表现节奏。因为象声词比一般的词语更容易使学生感觉声音的长短。

通过学生有节奏地朗诵儿歌，学生可以掌握 | ×× × | ×× | 和 |

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