新课标下音乐教学的若干思考

音乐新课程对传统音乐教育造成了巨大的冲击，更是给学校的音乐课程带来了全新的变化。在新课程的教学中，广大教师经过片一番思考与实践取得了一定的成就，但也存在着不少问题。

一、教学模式陈旧，上课套路化

在教学模式上走套路。在教学环节的通常设计是：引出新课——新课教学——扩展教学——创作与活动.这流程本身没有什么不妥，只是在最后两个环节总会约定俗成的进行表演，如舞蹈，朗诵诗歌，绘画等等，五花八门，好像只有这样才能体现老师应用学科综合的能力，才是新课程，教学《让世界充满爱》，最后环节设计学生感受爱心活动，安排了四个项目，爱心故事、爱心创作、爱心联唱组、爱心诗歌，开展小组讨论，浪费了不少的时间，而感受歌曲、学唱及表现方面却是蜻蜓点水，这样做的后果是学生什么也没感受到。而学生学唱的音准、节奏上却把握不到位。歌词——“我们珍存同一样的爱”其中的这个“爱”字的音，应该是低音，而很多学生没有唱对，教师是否发现吗？休止符的问题也不重视，二声部的合唱更是简单，而在后面的环节却大花工夫，学生是不能很好的感受到音乐本身的美. 教师对音乐新课程这样的理解和课堂设计，被所谓统一的模式与标准套住，以至于学生歌不能完整唱，爱心创作和活动也不出色。教师应该多花时间在歌曲的感受理解和表现方面，保留与课堂有关的爱心歌曲联唱。Www.yBaSK.cOm

二、环节与活动设计，脱离课堂教学

一节好的音乐课，每一个环节的设计都是严谨的，有目的，如教学《新疆之行》，很好的引起了学生对新疆音乐文化的兴趣，特别是在讲解新疆节奏和舞蹈这个环节，在讲到曲式分析旋律创作手法鱼咬尾时，教师讲的非常清晰直观，学生也听的明白，教学活动和各环节的设计应该能承上启下，衔接自然，富有音乐特点。可是教师突然转到歌词的处理，然后学唱歌曲，只唱了两遍就让学生用舞蹈的节奏感受音乐为歌曲伴奏，浪费很多时间，而教师在这节课中所设计的鱼咬尾曲式分析旋律创作手法并没有应用到教学中，要落实这一知识点，教师应在创作里安排用鱼咬尾曲式分析旋律创作手法，进行简单的旋律创作，不要耗费大量时间在舞蹈的学习上。

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