生物教学中情境教学与兴趣教学初探

　　 兴趣是一种探索事物的心理倾向。由于其与需要的满足关系密切，所以常常被视为重要的基本情绪之一。兴趣能维持人脑的优势状态，因而能派生快乐和满足，构成了智力加工的最佳情绪，促进有机体生理能量的释放，为探索和创造活动提供了很大的可能性。在中学生物教学活动中，创设情境，营造激发学生学习兴趣的良好课堂氛围，显得十分重要。本文结合笔者的教学实践，谈谈做法。
　　 一、创设游戏情境，调动学生学习兴趣
　　 生物教学中的“游戏”是指在初中生物课堂的教学过程中，创设一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理生主体活动，让学生在游戏中获得快乐的情感体验，激起学生学习生物兴趣，提高学生的合作精神和创新意识。因此，采用游戏的学习形式组织学生学习，可以使学生在自然和谐的环境中学得愉快，学得扎实，身心得到协调发展；同时，寓学于乐，可以激发学习的内在动机，使学生成为真正的课堂主人，突出其主体地位。例如，在学习人体的激素与有关的一些疾病时，教师可让学生轮流扮演医生和病人，病人描述自己的症状，医生判断是什么原因引起的，需要注射或口服何种激素，然后可以联系激素分泌的器官、激素的作用等等。这样枯燥的书本知识就会变得有趣多了，学生也更能记住相关的知识。又如，生男生女的奥秘是一个十分敏感而又重要的生物学问题，教学中可采用制作卡片随机抽取的游戏活动形式，既充满乐趣又道出了道理，比纯理论说教的效果要好得多。WWw.YBaSK.CoM再如在讲述膝跳反射时，如能让学生亲自动手做一下，会更好地达到用实践来检验理论知识的目的。又如在学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时，可让学生起立，跳跃两次。一次足尖着地（足弓起作用，身体震荡小），另一次用足跟着地（没有应用足弓，震荡强烈）。经过此活动后，学生的亲身体验，是其他方法难以达到的效果，学生马上就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点，这种形象做法起到了其他方法难以达到的效果。
　　 二、创设直观情境，激发学生学习兴趣
　　 对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会

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