| 谈历史教学语言的规范与运用 |
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民地性质，经济上是封建性质。“半殖民地”和“半封建”都含有政治、经济和文化的内涵。半殖民地在政治上是指丧失了部分而不是全部的独立自主权；在经济上是指中国被卷入资本主义世界市场，沦为资本主义国家的原料产地和商品销售市场；在文化上则表现为“西学东渐”，半封建是指在政治、经济、文化方面既保持了封建主义，又发展了资本主义。
[例4] 历史试题常出现“近代化（也称现代化）”字眼，教材没给予解释，教师如没能准确解释，学生对此会如一头雾水。因此讲到洋务运动时，教师要指出洋务运动是中国经济近代化（也称现代化）的起步，同时并应做概念的解释。所谓的近代化（也称现代化）是指以商品经济为特征的工业文明取代以自然经济为特征的农业文明，即指由传统农业社会向现代工业社会的变迁过程。它主要表现为经济领域的工业化和市场化，政治领域的民主化和法制化，思想领域的理性化和科学化。它是以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。
二、讲究语言的艺术
1. 语言要精练。要做到教学语言的简练，一方面教师要对课文内容进行必要的整理与再造，使史实高度浓缩，观点高度概括，问题层次分明。另一方面在语言表达上要直截了当，层次分明，多用短句，避免长句，使语言简洁明了。历史教师要学会“长话短说”，要教会学生“长话短说”。历史不同于语文，高考历史不管难或易，参考答案都有一个突出的特点：言简意赅、清晰明了、便于记忆。
2. 语言要风趣。要以风趣幽默的语言，吸引学生学习历史的兴趣。每个教师都应具有一样不可或缺的东西：风趣幽默。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家 最主要的，也是第一位的助手是幽默。”同时几乎所有的学生调查问卷都表明：他们喜欢具有幽默感的老师，我常常联系自己的经历告诉学生，对任何一件事、一个人，都要用发展的、全面的、辩证的观点去分析、解决问题。如有一位教师对学生说：“张伯伦堪称一位推行绥靖政策的大师。慕尼黑协定就是他最为得意的杰作。”这叫做正话反说；“罗马教皇终于在300年后的1979年，上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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