| 谈历史教学语言的规范与运用 |
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宣布为伽利略平反，落实政策。”这叫今词古用；这一天被称作“黑色的星期四”。直到现在，资本家对30年代的这次经济大危机，仍然是“谈四色变”。这叫做妙改成语；“赵括纸上谈兵，惨败长平，真是腰里别着死耗子——冒充打猎的。”这叫做巧借歇后语。幽默风趣语言，令人发笑，引人深思，激发学生学习历史的兴趣，从而激发了学生的主动学习的愿望。
3. 语言要富有情感。老师是情感的培育者，以情动情是教育共同规律。教师的情感对于学生来说，是导体，是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。
学生需要赞赏，赞赏也必须及时。美国心理学家詹姆士说：“人类最深的愿望是期望被赞美、尊重。”美国哈佛大学詹姆斯教授通过调查发现：一般情况下，一个人的主观能动性只能发挥到自身能力的20%～30%，如果受到充分的激励，就能发挥到80%～90%，马克·吐温感慨地说：靠一句美好的赞扬我能活上一个月。因此，卡耐基始终忠告人们：“慷慨地赞扬他。”赞赏必须及时，而且越及时越好，否则时间长了，好的东西会自然消退，变得不愿作为。
总而言之，历史教师应该锤炼自己的教学语言，在教学过程中运用最规范最完美的语言去启迪、影响感染学生的心灵世界，用最规范最完美的语言去开拓学生的知识视野，努力提高教学质量，在自己的岗位上，作出更多的贡献上一页 [1] [2] [3] |
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