| 新课改下幼儿园民间美术教育之我见 |
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受和体验，让孩子自由表达生活。幼儿具有感受艺术的潜能，教师要充分相信幼儿对艺术的感受能力，给他们自由感受和表达的权利，就会达到教育目标。
二、巧妙点拨指导，提高绘画技能
为吸引更多的幼儿能在区域游戏中主动地来绘画，我在活动室里特意设置了一个美工绘画区域，存放多种可供幼儿自由绘画的材料，并且我也时常与幼儿一起绘画。起初，美工绘画区角上的幼儿寥寥无几，只有几个平时比较喜欢画画的幼儿，许多幼儿都被好玩的玩具吸引过去了，我就指导那几个幼儿，和他们一起画他们喜欢的动物，画他们喜欢的玩具车，还有他们想象中的生活等等。有的幼儿看见了，就慢慢地走了过来，好奇地看着我们的作品。有个小朋友说：“老师，这幅画真漂亮！”看得出，她很羡慕。于是我顺势诱导，我说：“老师小时候画画也不好，是经常练习，才练出来的。老师相信你们如果经常练习，也会越画越好的，说不定将来还能成为一个小画家呢。”听了我的话，一部分小朋友带着好奇，带着对未来的憧憬先后走进了美工绘画区角，主动投入绘画活动。在幼儿自由作画时，教师作为活动的引导者，有针对性的指导和点拨，有助于进一步培养幼儿的绘画 兴趣，提高绘画技能。因为，幼儿正处在绘画的涂鸦期，一方面，他们通常是拿起笔来就画，想画什么就画什么，缺乏构思，随意性大，画完后不知道自己画的是什么。此时，如果老师能点拨一下，引导他们想象一下作品像什么，说一说画的是什么，孩子听了若有所悟，感受到自己的本领变大了。这就是教师点拨的作用。另一方面，教师还要注意观察，与幼儿沟通，及时了解幼儿的内心世界，帮助幼儿将自己想表达的内容全部表达出来，这就是教师发挥的指导作用。总之，在民间美术教育过程中教师一定要有针对性的点拨和指导，才能不断提高幼儿的绘画技能。
三、发挥家长资源，丰富绘画生活
幼儿园民间美术教育是一项长期而又艰巨的活动，单靠集体活动时间练习是远远不够的，家庭美术教育活动是对课堂教学的补充和继续，它能丰富幼儿的生活，有利于幼儿积累大量绘画的素材，同时也能留给幼儿表现美、创造美的空间。在幼儿生活的各环节中教师多引领幼儿观赏自然景物，参加美化环境、美化校园的活动，欣赏自己或同伴的绘画作品，鼓励他们大胆地有创造性地表现自己心中的动物、人物、自然景物等，尽力为幼儿创造机上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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