| 试论《古代文学》课程中的素质教育 |
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）知识传授与能力培养相结合
1 指导朗读，培养语言感悟能力。首先，教师应从字音、节奏、重音、语速、语气等方面加以提示和指导，达到正确、流利、有感情地朗读之目的。其次，应采取不同的朗读形式：指名朗读、集体齐读、分组轮读、自由朗读、分角色读、配乐朗读等等。再次，教师要身体力行做好示范，以便让学生潜移默化地受到感染和熏陶。
2 训练阅读理解能力。培养阅读文言诗文的能力，这是《古代文学》课程教学的主要目标之一。课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己亲自动手动脑主动探究获得的，为着有效地训练学生的阅读理解能力，须屏弃教师独自逐字逐句讲解、翻译之教法，应尽量让学生借助工具书，参照课本注释自行阅读，教师加以指导和点拨。
3 指导改写。改写即根据作品提供的材料，指导学生用现代汉语改写原作。教师要提出一些要求，譬如规定一定的字数、体裁。若把诗、词改写成散文，须加以合理的想象，附加必要的情节或场景。若改写成新诗，诗行应整齐或大致整齐，诗句宜押韵。教师要在课堂巡视中帮助学生润色，要作好示范，参与学生的练习，师生共同交流。 （三）教师指导与学生自主学习相结合
教育科学的理论认为，教学过程是学生在教师指导下的认识过程。在教学过程中，教师的指导，教师与学生不断的相互交流，对学生认识的方向、内容、方法、速度、水平以及个性的发展，都有巨大的影响，学生的认识必须由教师指引着进行，在教师指导下获得。整个教学活动，是在教师宏观调控和具体细致的指导下实现的。同时，这种认识过程必须是能动的、主动的、独立的活动，教师不能包办代替。教学活动是施教与求学的辩证统一体，是教师与学生之间的一种以文化为中介的互动。在教学过程中，学生是认识的主体，发展的主体。因此，在《古代文学》教学中实施素质教育，教师既要发挥主导作用，又要确立学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，使每个学生自主地学习，受到语言文字训练，培养综合能力。简言之，就是要处理好教师指导和学生自主学习的关系，要把这二者有机地结合起来。
1 转变教育观念，端正教学思想，尊重并确立学生的主体地位。教师切忌“一言堂”，“满堂灌”，摒弃&ld上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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