| 汉语词汇特点与对外汉语教学 |
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、运载火箭、机器翻译等。
4.利用重叠词或含有重言成分的词是汉语词汇构造的又一特色。我们根据重叠有无原型可以把它们分成两大类 :
（1）有构词原型
AA式：人—人人；天—天天； 家—家家。
ABAB式：研究—研究研究；讨论—讨论讨论；调查—调查调查。
AABB式：整齐—整整齐齐；热闹—热热闹闹；大方—大大方方。
AAB式：读书—读读书；冰凉—冰冰凉；跑步—跑跑步。
ABB式：冷清—冷清清；慢腾—慢腾腾；干巴—干巴巴。
A里AB式：糊涂—糊里糊涂；啰嗦—啰里啰嗦；模糊—模里模糊。
（2）没有构词原型
最典型的就是“单字 +叠字”或“叠字 +单字”类,如:绿油油 、黑乎乎、白茫茫、呱呱叫、毛毛雨。
二、根据汉语词汇的特点有的放矢地进行对外汉语教学
对外国学生进行汉语词汇教学，一个重要的前提就是要充分认识、理解和把握汉语词汇结构的基本特点，即以语素为基础，按照汉语短语结构的基本规则构词，从而使形成的复合词在结构上与短语保持一致。
1.在对外汉语教学中，应当利用现代汉语词汇以单音节语素为基本构词单位的特点，牢牢抓住汉语 “音节—语素—汉字”三位一体的这个中心，让学生在感性上能够体会到汉语词汇构造的基本特征。一方面让学生掌握基本词汇，同时能初步了解单音节词可以充当语素参与构词的作用，即了解语素在复合词中的显义作用，根据生词中学过的语素来推测词义，不断扩大词汇量，起到举一反三的作用。
2.复合词是汉语词汇构造特点体现最突出、最鲜明的部分。汉语词汇中复合词占优势，利用这一特点，让留学生全面掌握词义，逐步感悟汉语词的民族特色和汉民族的思维特征，快速扩大词汇量。
与英语相比，汉语词与词的界限不是很清晰。但从词语构造特点入手，可使留学生理解并掌握汉语复合词语素间的组合语素义上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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