| 声乐与艺术指导课程间协作接洽的实践策略 |
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quo;画龙”工作就交给艺术指导来完成，自己只进行曲目安排、技术及音乐点拨的“点睛”工作。③艺术指导教授，负责除声乐发声技巧外的所有与声乐有关的教学，与声乐教授一起对学生的学习发展负责。在一些音乐名校中，也有一些学术名望极高的权威艺术指导教授，他们与声乐教授没有区别，可以独立带学生。这些教授都是威望很高、有着几十年声乐伴奏及艺术指导经验的大师，并且与顶尖的声乐家都有着经常性的合作。但这种大师为数不多。在目前我国高师音乐学院中艺术指导教师大多都只是单纯的钢琴伴奏，进入不了更深的阶段。
二、声乐课程与艺术指导课程间脱节的弊端
在目前我国音乐教育专业课程设置中，不难看出专业音乐院校的影子。课程设置上虽然没有专业音乐院校“专、精、深”的特点，但绝大部分专业必修课都与专业音乐院校相同。以声乐艺术指导课程为例，近几年有一定规模的高师音乐院校都相继开设了这门课程，但整个的课程安排大多是沿袭音乐院校的，不符合各高师院校的实际情况，导致声乐课程与艺术指导课程之间存在脱节的现象。
如有一些师范学院，在声乐专业大一和大二的学生课程中没有开设艺术指导课程，他们往往是与钢琴专业的学生合伴奏，到大三、大四才安排艺术指导课程，这个课程安排对声乐教学存在一些弊端：
1．单一的声乐教学模式和艺术指导课的课时量不足。声乐在很大程度上也是一门表演的艺术，这就需要学生对作品有较强的理解能力。艺术源于生活，学生的生活积累不够，而对艺术的感受能力又有较大的欠缺，更何况对艺术感受力的培养又是一个循序渐进的过程。因此，对艺术指导课程的数量和质量的要求都是必不可少的。
2．声乐艺术指导师资力量欠缺。艺术指导的教师一般都兼代钢琴课，大多数都是钢琴专业出身，对声乐作品了解不够。对声乐作品的艺术感受也存在差异，如果笼统的用对钢琴乐曲的艺术指导方式去指导学习声乐的学生，必定会在很多层面上出现偏差，使得学生不能更好的领悟作品的本质，甚至起到相反的作用。
3．艺术指导本身对声乐上的呼吸、发声不是很了解，加上不进声乐课堂、与声乐老师沟通不够，使得声乐学生与艺术指导老师之间的磨合存在困难。除此之外，艺术指导和声乐老师在对作品的理解和艺术造诣上也存在着不同。如果不能加强交流，相互上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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