| 声乐与艺术指导课程间协作接洽的实践策略 |
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学习，将不利于学生对作品的表现。
4．另外还有学校的成本核算方面的因素。迫于资金的压力，大多数学校并没有充足的资金调配来完善艺术指导的工作。
三、声乐课程与艺术指导课程协作的建构
当今建构主义认为，认识不是主体对于客观实在的简单、被动的反映，而是主体以自己已有经验为依托所进行的积极主动的建构过程。建构主义重视已有知识经验、心理结构的作用，强调学习的主动性、社会性和情境性。结合建构主义观点和时代的要求，笔者尝试构建了声乐与艺术指导课程的协作教学模式，其结构图如下：
这一模式的建构旨在促进这两个学科的协作融合，创造一个有利于学生获取更多知识的学习环境，使学生在获得专业技能的同时，在对作品情感处理和风格把握等能力方面得到充分的提高。这一模式中，学生是学习的主人，而教师充当学习的组织者、引导者和合作者。因此，这一模式的运用有助于处理好三个协作关系：
1．声乐教师与学生的协作。一般说来，学生平时的课堂声乐训练多是针对某一个问题或某一个部分，这种训练是片段式的，因此它与艺术指导老师在配合一个作品时所发挥出来的声乐技巧很可能会是不完整的、欠准确的；但一首完整的声乐作品是一个画面、一个整体，它由许多个片段组合而成，所以这就需要声乐教师帮助学生学会如何运用“演唱的基础能力（声音的高低、强弱、长短）、高级能力（节奏、音色、音量）、控制能力（力度、速度、气息）”将平 时所掌控的片段组成一个完整的画面。
2．艺术指导教师与学生的协作。学生只有经过与艺术指导老师之间无数次的磨合，才能做到在演唱时歌声与琴声的完美对话。歌声是为了悦人心情给人启迪的，因此它的艺术要求就需要多方面的配合。有了良好的音乐素质和对作品的认真研究，还要有演员的表现力以及精彩伴奏的结合才能达到完美的艺术效果。所以对声乐专业的学生而言，与艺术指导老师的磨合就显得尤为重要。作品的正确处理与歌曲的演唱是一种相辅相成的关系，不仅能为演唱提供音乐的烘托，更能帮助学生正确处理和表现声乐作品的内涵。
3．声乐教师与艺术指导教师的协作。就我国高师目前的现状而言，声乐艺术指导教师大多是钢琴专业的毕业生，对声乐作品了解不多、理解分析能力不足、作品的表达能力不够。这就更需要一个平台让 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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