通过这些天的培训，使我深深的熟悉到，当今时代，不再以具有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一标准，关键是创新能力的进步。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激起学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面进步学生的科学文化素质，拓宽学生获得信息的渠道，展开探究教学模式成为物理教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法：

1．体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老题目，新课程不但要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，把握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融会，关注科学技术的主要成绩和发展趋势，和物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系和利用。

2．重视物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的构成进程中，发掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精华，增强利用科学方法的意识。

3．体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有益于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应重视全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。wWw.yBASk.COM

4．在课程实施上更重视自主学习，提倡教学方式多样化。 其中一个很重突出的特点就是展开研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一进程中学到知识，更能利用知识。夸大知识的构建进程，重视培养物理实验、科学探究能力；夸大基础知识的学习，重视物理学核心概念的建立。夸大从生活走进物理，从物理走向社会，重视保护探索爱好，学习欲望；体现时代性夸大学科渗透，关心科技发展；重视经典物理与近代物理的融会；体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特点，为学生发展提供空间。夸大可操纵性重视继续与发展,开发教材辅助资源.

5．高中物理课程新课改最大的困难是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变;第四,教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化.教育的动身点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生动身，做到以人为本，为每个学生提供同等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长

（一）、由知识的传授者转变成学生学习的增进者，由学生的管理者转化成学生发展的引导者。.

作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一灌输者，学生是知识的接受者，教师把握课堂的主宰权，严格控制和监视学生进行学习，教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、爱好、性情等不太受教师的关注。然而，新课改要请教师不再是信息的主要传播者，而应当把构成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。要真正担当起增进者的角色，并落实到课堂教学中，教师应当是：

1、做善于调动学生学习爱好，激起其潜能的“教练”。

2、做学生心理的支持者。

3、做课堂上的增进者。

课堂上的增进者应更像是学生的朋友和知己，学生在讨论的进程中出错时，教师要做的不是责备，而是理解与鼓励。教师为学生修建一个有安全感的学习氛围，是学生最信赖的心理支持源，师生之间由于这类和睦、暖和的关系，一种富有生气的学习氛围便构成了。

新课程夸大：“教师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要请教师将自己的角色定位在引导者上，要尊重差异性、多样性和创造性。要记住自己的职责是教育所有的学生，坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都能成功。

（二）、用全新的课程理念首创教育的新境地

新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场史无前例的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。由于只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。

1、建立＂以人为本＂的新课程观。

为了增进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别夸大各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特点的相干教材。从某种程度上说，课程题目已成为教育改革的核心题目，需要我们高度重视。那末，我们所需要的新课程观是甚么呢？（１）真正关注学生的主体要求与主体意识的培养，夸大对学生个体生命发展的关注，更多地重视学生主体意识的培养和对学生人格的完善。（2）明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要根据，教师必须把以新课程为依托的教育活动当作是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。（3）思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情义因素和进程提升到一个新的层面，以到达情感、态度和价值观的***可延续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学进程的灵魂。

２、建立＂一身多面＂的新教师观。

新课改提倡以人为本的主体教育，这类教育是发展个性，构建独立人格、提倡以题目为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不但在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和＂传道授业解惑＂者，转变成学生＂学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的增进者＂，和把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。

（１）从师生关系看，新课改所贯串的人本精神要请教育作为一种生命活动、作为师生同等交往和对话的进程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色（另外一主体是学生），发挥出教师的主体性作用，增进另外一共在主体--学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变成组织者和引导者。

（2）从教学与研究的关系看，新课程要请教师必须是教科研者。要请教师必须充分发挥本身的教育聪明，在遵守教育规律基础上大胆“标新创新”，勇于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学进程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每时期的教学经验。这一进程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的进程。

3、确立“交互主体”的新学习观。

新课程夸大教师应当把学生的学习当作是一种创新活动，要请教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是夸大学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的利用，使学生在民主、同等、宽松、***的学习氛围中满足学习需求，体验学习爱好，发展学习个性，实现学习上的大奔腾

（三）、创新教学模式的实验构建教学的新奔腾

课程改革的关键是教学的改革。依照新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的发展，教法的变革，不可能一挥而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。对创新教学模式的探索不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原本的层面上，没法实现质的奔腾。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，终究只能陷于浮浅。

（四）、使物理贴近学生生活、联系社会实际

根据学生的特点和知识、能力水平，可以通过图片、短片、事例说明等向学生展现自然界和生活中的物体，从学生熟习的事物动身，激起学生的爱好和动机，调动学生主动探究。

（五）、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用

实验是物理学的基础，通过实验激起学生的学习爱好，养成良好的科学作风，特别是学生取得的亲身体验和实践经验，是十分宝贵和不可替换的。在学中做，在做中学，是目前物理教学十分需要的。

（一）、学识上要有高度

1．是本学科知识要精深。只有学识精深，才能讲课出色。新课程要请教师必须熟习本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。教师只有不断学习，深钻细研，使自己在学识上到达智如泉涌的境地，才能使教学活动布满生命和活力。

2．是相干知识要广博。教师要适应当前学科分化与综合的需要，就必须把握一定的相邻学科知识。只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对照、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，假如教师孤陋寡闻，知识浅薄，就没法满足学生的求知欲。

3．是理***底要扎实。教师要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，唯一丰富的知识是不够的，还必须把握教育科学的理论和技能。教师要在教育理论的指导下，在教学进程中充分激起学生的主动性、积极性和创新精神。

（ 二）、能力上要有广度

1．是教学能力要实。在实施新课程进程中，教师的本领不在于很能讲，而在于很会导，不但能使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”和“学得有乐趣”，这是当代教师能力的重要标准和集中体现。实施新课程，教师应侧重进步调动学生学习积极性，激起其学习爱好的能力，引导学生展开自主、合作、探究学习的能力等。

2．是表达能力要强。善于清楚地、有说服力地表达自己的思想，通俗易懂地讲授教材，使学生的思惟顺畅地开窍和领悟，是优秀教师的基本功之一。因此，教师的语言必须正确、简洁、流利、出色，并布满教育性，富于启发性，具有针对性，饱含感染性，体现科学性，让语言引人入胜，妙趣横生。

3．是教育机制要活。，

4．是要掌控教育分寸。讲请教育的科学性，对待学生既温顺又严厉，既民主又严格，既实事求是又通情达理，既说话合度又方式适合，从而给学生最恰当的教育。

（三）、人格上要有力度

1．是思想品德要有熏陶作用。“为师之道，端品为先”，高尚的品德是教师重要的人格特点。所以，教师要常修为师之德，始终秉承爱岗敬业，酷爱学生，对教育事业有强烈的自豪感、光荣感和责任感，才能为培养人才积极而勤奋地工作。

2．是行为风格要有示范作用。教师不是用工具去影响劳动对象，而是用本身的言行影响学生。所以，教师的职责是用自己的榜样教育学生，本身的一言一行都应成为学生的榜样，做到为人处事要老实，待人接物要谦虚，处理题目要公平，言谈举止要文明。

3．是心理状态要有感染作用。教师在学生眼前必须始终保持积极、乐观、向上的心态，正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，做到不因有所得而自得忘形，不因有所失而愁眉苦脸，不因困难而手足无措，也不因挫折而精神不振，始终保持旺盛的精力和对事业的酷爱。

（四）、情感上要有温度

情感教育同认知教育一样重要，师生之间建立良好的情感基础，是有效实施新课程的突破口，也是实现教育成功的条件。

1．是要善于把爱心融入情感。教师在与学生交往中，不但要有爱，而且要善于爱，善于在细微的地方融入爱心，在需要之时融入爱心，在批评当中融入爱心，在学生之间融入爱心。只有这样，教师才能真正做到尊重学生、理解学生、信任学生，同等地对待每位学生，为全体学生充分发展提供良好的成长氛围。

2．是要善于在评价中表达情感。教师教育学生，假如缺失了爱心，说得再多也没用，假如不顾及学生的自尊，说得再对也没用。教师富有爱心和尊重的语言是激起学生学习动机和积极情感的火花。在尊重学生的基础上，对学生的学习评价应体现鼓励作用，摒弃责备责备和指责训斥，而以肯定、赞美和鼓励为主。

3．是要善于在交往中增进情感。***的师生关系能使学生取得心理上的满足，产生积极的情感体验，进而强化和巩固学生学习的爱好和热情。所以，教师在和学生相处时必须多一些朋友式的聆听，多一些同等式的理解，多一些民主式的交换，让学生真正体验到教师可信、可靠、可敬、可亲，使师生之间建立稳固的情感关系，从而到达“亲其师信其道”的教育境地。