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在诗歌教学中有一些想法，抛砖引玉，以期方家指正。

一、美读法--以读带讲

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。语言这个东西靠老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年非常灿烂的文学硕果。固然现在不可能这样去做。可是，我们现在的语文课是否是太急功近利了，为甚么未几给点时间让学生自己去读，去体味，去揣摩呢?学诗歌特别要重视读，美读法就是一种很好的方法。

“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些甚么，而且与作者的心灵相感通了，不管兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”(《叶圣陶语文教育论集》)用美读法来体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学文体的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中掌控诗的用韵，节拍，停顿，掌控音调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言;言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故歌咏之”。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗?我们为甚么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又有何不可呢?在琅琅读书声中，来体味“半夜钟声到客船”的落漠之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心;在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄壮，{http://www.fwjia.com高中语文诗歌教学的几点心得体会欢迎您访问范,文,家http://*/2013/1106/301918.html}柳咏、李清照的婉约。Www.ybAsk.COm

美读不同于朗诵，最大不同在因而否是有强烈感情的倾注。假如一字一板，平平正正的朗诵，就不能将作品的内涵借助疾徐抗坠的音节在相当宽广的限度里表现出来，更别说把味诗歌的“三美”了。

以舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，第一节用五个意象写祖国“数百年”的贫困落后，美读时，腔调应扁于低沉哀婉，语速缓慢，第二节写“千百年”来希望难以实现的痛苦和悲痛。爱之愈深，责之愈切，被压抑和折磨着的情感更是炽热如火，读时，腔调略高，语速略快，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波涛起伏的变化。两个“祖国啊”，前一个可略为迂缓凝重，后一个则要进步音调，读出呼唤中的急切期待之情。第三节写焕发新的生机和希望，情绪强烈转折，从低沉到开朗，从悲痛到欢笑，要用明亮的声音和欢快的跳跃感来读。第四节写要为祖国做贡献，美读时要掌控由上一节的快节奏的欣喜跳跃转为较慢节奏的深入的思考，和饱含深情的咏叹。美读时，教师要适当指导点拨，学生要倾注自己的感情，这样就很轻易探求诗人内心情感变化的脉络和作品的内涵。