文：连正森

开学初有辛聆听了爱义教育团体黄觉教育总监关于有效课堂的讲座，我对课堂的有效性教学，有了一些浮浅的熟悉。经过学习和总结，结合自己一点微不足道的经验，我对“有效课堂教学”谈谈自己在学习中得到的一些体会：曾记得王敏勤教授说过：“不管课程改革怎样改，研究教材掌控教材是我们教师永久的基本功。”只有掌控好教材，教师在教学中才能游刃有余，为所欲为，收发自若。所以，有效课堂教师要深入研读教材，整体掌控教材布局特别重要。

首先，有效课堂要在备课上下工夫。在备课前教师一定要经过大量的浏览和预备，不单是写写教案那末简单，自己必须独立深入认真研究，备课能增进我们教师独立思考，使能力不断进步。备课时，教师要认真研读教材、正确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生浏览中可能碰到的题目和需要具有的方法，分析应当落实的知识、练习重点，找到三维目标的交汇点，完全吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再兼顾安排在教学中应教甚么、怎样教？学生学甚么、怎样学？

其次，高效课堂要改变教师观念，关注教与学的进程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对有效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心肠参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激起学生的学习动机和爱好，学生要以饱满的精神状态投入学习当中，并能自我调理和控制学习情绪，对学习能保持较长的留意，要具有好奇心和强烈的求知欲。Www.yBask.COm教师要激起学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，碰到困难能与其他同学合作、交换，共同解决题目。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，在浏览教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生勇于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现题目，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思惟的发展、能力的进步。通过质疑使学生取得有益的思惟练习，变“学会”为“会学”，会“发现题目——分析题目——解决题目——再发现题目”养成勤于思考的习惯。

最后，有效课堂的教学中老师需要留意细节。有效课堂教学还要留意教学上的细节，教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最宝贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真理，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力布满创造力的生命体。概括地说，“教育的真理在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去感动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感遭到教师的仁慈和真诚爱心，才乐于服从老师的教诲。教师要捉住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交换到达心与心的沟通。教师对学生还要有一种布满责任感和理智感的爱，要严而有度，更要严而有理。

总之，我觉得我们只有渐渐的向着有效课堂靠近和创新，同时再向高效课堂过渡和转化，才能稳打稳的走出具有自己特点教学的门路。