【摘 要】文章通过对高职企业参加岗位生产实习，形成了学习——实习——再学习——再实习的人才培养模式”。

2 工学结合建设现状

从高等职业教育发展企业的环境及资源，有计划地使校内课堂教学与校外参加实际工作相结合，企业全程参与人才培养的全过程，使教学场所从学校课堂延伸至企业工厂，使书本学习与有计划、有指导、有检验的实际工作经历结合起来，从而有效地实现学生的学习目标和职业目标。
影响工学结合人才培养的因素涉及教育、产业、社会等多个方面。在教育方面，这种模式要有相应的管理体制、师资结构、教学制度、课程体系等作为支撑；在产业方面，要求有企业的紧密合作和全程参与；在社会方面，要求有政府的支持和政策引导及监督。在这些因素中，学校的教育教学改革是主动因素，而课程体系改革是其核心因素。因此，工学结合对教改的适应性要求，一是以校企紧密合作为前提，并通过媾和互动共同建立长效合作机制，实现校企互利发展；二是校企合作进行基于工作过程导向的课程体系与教学内容改革；三是校企共建高水平“双师”教学团队。解决“教、学、做、用”一体化的教学师资问题；四是变传统实验实训基地为生产性实训基地的建设；五是建立一个能够承载工学结合教育教学改革发展的管理新机制。

4 计算机专业工学结合的人才培养模式

订单式模式：学校首先立足本地区，面向全省，为地方经济发展培养人才。根据企业对计算机专业人才的实际需求，大力开展“订单式”人才培养模式。LoCalHost学校与企业签定订单之后，就邀请企业全过程参与到教育教学中，从入学教育、教学中的部分实践课程，到毕业前的就业教育，企业分别派出专家进行指导。
工学交替培养模式：学校与政府签署合作协议，建立计算机专业产学研基地，创建一个集教学、培训、科研、信息、服务为一体的教育平台，这是新型校企合作办学模式的探讨和尝试。在人才培养方面，依托这个基地，以高技能人才培养为核心，以工学结合、工学交替的形式，开展计算机专业产学合作教育。从以学校和课堂教学为中心转移到以企业和生产实践为中心，实现人才培养工作的根本性转变。

5 结束语

期许达到理论教学与实践教学对接、实训环节与工程技术应用对接、素质培养与企业一线人才对接，其核心是进行专业资源整合活动，形成合力，以核心专业为骨干，创出特色和品牌，提高高职发展原动力，提升学院的知名度。要使工学结合这一原动力推动高职计算机专业的快速发展，还需要教育、产业、社会等各方面力量的指导和推进。

参考文献：
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