在一到两个问题上，给学生10分钟到15分钟的思考和准备时间；在某些情况下鼓励学生去主动搜寻案例，然后带到课堂上与大家一起分享与讨论。可以鼓励学生在实习实训的过程中去主动发现一些实际的企业问题，在管理、会计、金融或营销等课程上让他们现身说法，共同研究解决问题的方法。当然，案例教学的推进离不开高校自身的大力支持，应在案例采集（包括去到企业实际调研）、整理和编写方面给予教师一定的激励，让授课教师能积极地参与到教学中去。
最后，实践环节需要持续的重视，并加大投入力度。除了系统的设计实验课程，建立和完善专业实验室，更需要与企业建立和深化联系，让学生有实战的机会。一方面，高校需要主动走出去，与企业以及当地政府接触，了解社会到底需要什么样的人才，了解现有的培养方式和教学理念和用人单位在认知上是否存在差异，在此基础上，建立合作关系，建立实习实训基地或孵化器等多元化的实践平台。只有通过良好的沟通和合作才能满足双方的需求，打造高质量的工商管理人才。另一方面，一直以来企业在抱怨科班出身的工商管理专业学生缺乏实际经验的同时，不少企业出于各方面原因又不愿意提供给高校学生实践的机会，这样也导致了人才供需在“质量”上的某种不平衡。除了高校的主动沟通与游说，当地政府也需要制定有效的激励机制，引导企业积极参与到高校的人才培养中，让企业给高校提供研究实践基地。
三、结语
经济环境在变化，工商管理本科教育也应该随之变革。由于课程体系和课程内容的设置并不能全面地反映当前的经济环境，加上课堂教授方法的单一化，导致工商管理本科教育输出的人才质量并不能很好地满足社会需求。因此，各高校应该大胆创新与改革，走特色化路线，避免人才质量的趋同化，建议从明确定位、课程体系和课程创新、教学方法改革、鼓励企业和政府参与人才培养的设计等方面来开展，重新审视工商管理本科教育。而对于各高校来说，这些方法需要结合自身资源优势和特点进一步具体化。
【参考文献】
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[2] 何志毅、孙梦：中国工商管理案例教学现状研究[j].管理理论与教育，2005（8）.
[3] david a.garvin，business education in the 21st century[a].the centennial global business summit[c].2009.

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