| 一种教育理想：教育应关注儿童的生存状态 |
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[考试的机器。当行为被动时，由于情感上的反逆，他们自然会承载很大的压力。正因为此，近年来，学生的心理健康问题日益突出，强迫症、抑郁症、过度焦虑、偏执甚至精神分裂等在学生这个群体中出现，并开始引起社会的重视。
3、社会和学校教育在某些方面作用的不一致，使儿童成长为具有多重性格的矛盾体。
通过教育在外界施加的影响，儿童习惯于服从权威，习惯于听从师长，失去了自由发展的最初的自主动机和力量。他们缺乏必要的判断力，生活自理能力较差，缺乏自己做出决定的勇气，自信心不足;另一方面，儿童喜欢新奇的事物，可塑性很强，但同时心理不成熟，经历单纯。与成人不同，儿童的社会化更多的是被动的接受社会、家庭、传播媒介的影响，他们缺乏自我选择和决断的能力。目前大众传播媒介对社会的影响渗透到社会的每一个角落，它们对儿童的影响是潜移默化的，受众之广泛、内容之多样使儿童很难抵制其诱惑力;加之教育对儿童的教育疏导不够及时有效，他们易受社会上某一时期占主流的文化形态的影响和驱动。学校教育的强制规定性和纷繁复杂的社会环境对儿童的不可抗拒的吸引使我们的儿童走向了两个极端—一方面表现的自立能力、判断力差，另一方面可能固执、任性、孤独，缺乏与人合作的精神，有时思想行为又过于成人化。由于教育和社会作用的不一致，儿童成了拥有多重性格的矛盾体。
儿童作为一个生存主体存在，具有自身发展的先天潜能，他通过与外部世界(教育、生活实践等)的相互作用为个体成长奠基。当外部世界顺应儿童的生物性规律，尊重其个性时，这种作用就体现为一种正向的、促进儿童“向前生长”(杜威)的力量;反之，就会出现如苏霍姆林斯基在《关心孩子的成长》中所描述的那样“K"丘科斯基十分形象地把儿童复杂的精神世界比作一部艺术品的草稿····、、一个人一生的命运的复杂性、有时也是悲剧性就在于:虽然‘草稿’里蕴藏着成为一个独特的个人的各种素质—卓越的才能、察赋、倾向性、天才—但是负责对这一‘草稿’进行加工，以便使其变得更为美好的人，却反其道而行之，他用自己那双笨拙而又漫不经心的手把草图中美好的东西弄的丑陋不堪。}ul当外部世界对儿童的作用是零作用或[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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