| 新课程背景下高效课堂的创建 |
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晰且操作性强的教学目标，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，是保证课堂教学有效性的重要因素之一。
二、引领学生在课堂上主动参与学习实践与探究
杜威曾指出：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这就要求课堂教学过程成为教师引领学生动手实践、自主探索与合作交流的学习过程。而这种以学生为主体的课堂教学，能使学生获得一种真正“内化”的知识和技能，使教学效能在教学活动中直接显露出来，而不易减弱或消失，具有教育教学主要价值取向上的更深层次的意义。所以在课堂教学中，首先要体现学生的“自主探究”，让学生做学习的主人，教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，在师生的合作研究中让学生自己解决问题，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用。如上海建平中学程红兵校长在《于漪语文课堂教学风格总体倾向管窥》一文中举的于漪老师执教《珍珠赋》的例子：“于老师让学生自学课文，自查工具书，自己去做文章，在分析本课的思想内容和写作特色时则大胆采用“放”的做法，让学生评论课文得失……如此教学，学生的主体地位得到充分肯定，获得了分析文章的独特体验。”应是“高效课堂”的一种直接呈现。
三、课堂教与学行为的高效安排与科学调控
根据教学内容的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学环节，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使每个环节或详或略，或精或粗，或快或慢，使我们课堂结构更合理、更科学、更流畅，必然能让课堂教学更加高效。下面略谈我的几点感悟。
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