| 试论英语教学反思 |
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叶澜说过:“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果一个老师写三年反思，可能成为名师。”即要求教师学会反思，教师专业水平的最终提高，需要的是教师要有“终身学习”的理念，学会理性地反思（reflect）自己的教育教学。作为一名优秀的英语教师，不仅应是一名教育者（educator）,同时也应该是一名研究者(researcher)、反思的实践者（practitioner）,在反思中改进自己的教学，提高自己的教学水平。
一、教学反思的内容
1．研究学习者及其“基本”认识方法
学生是教育教学的主体，这就要求教师深入了解学生的兴趣爱好、需求、学习环境、认知方式、学习策略等。结合自己的教学进行广泛的反思，针对教学中存在的问题，对症下药，改变教学策略，教师只有及时地了解学生的学习特点、方法和需求，并给予相应的策略和方法指导，才能使学生的学习过程积极有效。
2．反思自己的教学行为
在英语新课程改革中，反思自己的教学行为主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改的理念认为，教师不再是课堂教学的主宰，以教师为中心，学生围着教师转的课堂模式已经成为过去，新课改要求教师的角色更为丰富，教师不仅仅是知识的传授者，而且还是学生学习行为的研究者、资源的提供者、学习的督导者、学生的指导者、课堂上的管理者、课堂活动及组织的参与者。也可以把老师与学生的关系，理解为导演或观众与演员的关系，或者理解为教练员与学员的关系。教练员的职责，就是训练别人掌握某种技术，从而提高某种技能。外语作为一门工具，其实践非常强，要使学生掌握听、说、读、写、译的各种技能，必须要让学生参加大量的语言实践[1] [2] [3] 下一页 |
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