| 如何帮高中生记好英语单词 |
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和学生记忆单词指明了方向，无论记忆和教学都不能平均用力，教师平时对单词的考查应以四会、三会单词为主，其他单词（包括每单元中其他部分涉及到的单词）仅作识记要求，也就是记住其汉语意义即可。
策略三：筛选记忆法（或归类记忆法）。每一单元的单词总要包括前面单元中已经学过的单词，有的单词只是在原来单词上作了一点点变化。这些单词反复再现容易记忆，所以不再作为记忆重点，这些单词会占一个单元单词量的1 / 5~1 / 4。先将这些单词筛选出，学生会有更多的时间记其他单词。
策略四：在阅读中掌握单词。这是掌握单词的根本方法。追根求源，语言的学习在于应用。单一的讲解缺乏丰富的语境，也无法提供足够的语境，因为一个单词的含义在不同的语言环境中会有所不同。如果不把单词放于具体的语言环境下，学生对它们的掌握也是很片面的、很机械的。所以，我们更提倡在阅读中让学生理解、记忆单词。在高中阶段应逐步加大阅读量而不要把单词的讲解放在首位。
三、减少教学中的误区
误区一：盲目拓展。不少教师在单词教学中总怕学生少掌握或漏记了什么就盲目拓展。1.盲目拓展词性。主要表现在几乎每个单词都要把它的相关词性写出并要求学生记忆，这样就将单词的记忆任务变得非常繁重。2.盲目拓展用法。几乎每个单词都要举出若干例句让学生去翻译，而且句子多半生搬于词典，缺乏生活气息，让学生感到索然。
误区二：面面俱到。有些教师像管家婆，他们会把所有单词都讲一便，单词的每一方面都要求学生记，没重点、没难点。这种做法害人不浅。
误区三：单词环节战线太长。一个单元的单词讲解会用到3~4教时。换句话上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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